《國際商法》教學現狀及對策分析

吳莎

【摘要】《國際商法》作為國際經濟與貿易專業的核心課程，在教學方面與其他課程有著明顯的不同。本文以某校國際經濟與貿易專業的《國際商法》教學為例，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的優化措施。

【關鍵詞】國際商法;翻轉課堂;教學改革

一、《國際商法》課程建設現狀

隨著國際經濟與貿易專業的發展與建設，《國際商法》課程建設也逐漸的成熟與完善，并形成了以培養應用技術型人才為目標的特色鮮明的教學體系。為滿足不同類型學生的需求，《國際商法》課程以豐富理論知識的內容和提升理論知識的深度為目標，借助于現代化的教學手段逐步提升教學質量和教學效果，讓學生知道拿起法律武器保護自己，進而提升分析問題、解決問題的能力。總體而言，當前《國際商法》課程教學的現狀如下：

（一）課程理論性較強，課時少

《國際商法》是一門理論性和實踐性并重的課程，理論性較強、專業術語較多，關聯概念難以理清是老師在教學過程中遇到的首要難題。由于《國際商法》這門課的課時少，導致教師在教學過程中容易出現理論知識講解過多、案例分析講解不夠充分、課堂互動性較差的現象，嚴重影響了教學效果，甚至會讓學生失去學習興趣。

（二）教學模式較傳統，學生學習興趣不高

《國際商法》這門課程采用的仍然是教師向學生單向講授的PPT傳統教學模式，教學過程也仍然以講解法律條文和理論知識為主，學生被動接受，不具有教學的主體地位，難以激發學習的興趣。在互聯網飛速發展的環境下，學生自主學習的意識強、渠道多樣，網絡學習資源從信息量到呈現形式的生動性均超出一般意義上的傳統課堂教學。如果教師仍然以教材為中心，采取簡單的填鴨式教學，會嚴重挫傷學生學習的積極性，影響課堂效果，同時也不利于應用型人才的培養。

（三）實踐環節薄弱，學生實踐能力難以提高

《國際商法》是一門實踐性較強的課程，在學習的過程中不僅要求學生掌握扎實的法律知識，還需要與國際貿易理論知識相結合，進而提升學生分析國際商貿交往中法律問題及糾紛的能力。但目前《國際商法》教學過程中存在著很多問題，例如，實踐教學課時安排不足，僅有8個學時，沒有達到實踐課時的標準，更不能有效地幫助學生提升實踐能力。

二、《國際商法》課程建設的進一步優化措施

（一）采用小班教學

在班級人數較多的情況下可以采取翻轉課堂的教學方法。由于受到課時以及課堂教學時間的限制，導致小組人數偏多，從而存在“搭便車”的行為。為逐步推廣翻轉課堂教學方法，并遏制“搭便車”行為的蔓延，使更多的同學感受到翻轉課堂帶來的效果，應避免大班教學，采取小班教學的模式。

（二）合理安排時間，精選教學內容

《國際商法》課程容量大但課時有限，雖然可以彌補教材內容滯后的問題，但是畢竟課堂時間有限，所以教學的頻次不能太頻繁，否則會影響基礎知識的教學。一般而言，一個學期開展2次左右的翻轉課堂教學較為合理，每次1～2個課時，這就對翻轉課堂的教學提出了新的要求：教師在上課前必須對課堂的每一個環節做好充分的準備工作，進而提升學生對翻轉課堂的體驗效果。

（三）完善學院網絡建設

以微課為基礎的翻轉課堂將是高校《國際商法》課程教學的必然趨勢，只有這樣，才能引起學生的關注，激發學生的好奇心。教師還要不斷地上傳各種國際貿易法律方面的最新知識和理論研究成果，以便于學生利用網絡廣泛搜集資料，獨立自主開展地學習。因此，建議完善并優化“教學資源共享平臺”的功能，建立良好的網絡環境。

三、結語

以微課為基礎開展的《國際商法》課程翻轉課堂教學活動中，教師不僅僅是“教”，而學生也不僅僅是“學”，教師和學生各有任務和分工，但由于受到現實環境的制約，目前《國際商法》課程利用微課開展翻轉課堂還存在一些限制因素和不足之處，只有通過合理利用網絡資源，不斷地摸索和嘗試新的教學方法，逐步地積累并且完善資料，持續反思教學過程中的不足并不斷改進，才能不斷提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]王愛明.比較教學方法在“國際商法”課程教學中的應用與思考[J].現代經濟信息，2015（01）：436-437.

[2]蔣迪.國際商法對我國一帶一路倡議的影響及促進作用分析[J].法制與社會，2017（33）：63-64.

（作者單位：中原工學院信息商務學院）