實(shí)施精講精練，提高課堂效率

商榕

現(xiàn)代教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展為中心，而多年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)多，收效低”的狀況。在課堂教學(xué)中，為了“順利”完成教學(xué)進(jìn)度，老師們往往講成了“一言堂”，從而忽略了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則的實(shí)施，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性受到了壓抑甚至消失，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。這種教學(xué)方法，不僅加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且埋沒(méi)了一些學(xué)生的創(chuàng)造力。要如何才能擺脫這種狀況呢？“精講精練”就是提高課堂效率的有效教學(xué)模式。課堂教學(xué)，只有做到精講精練，講練結(jié)合，才能創(chuàng)造教師和學(xué)生的“雙邊共贏”，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)高效。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、什么是“精講精練”

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為“精講”就是老師要少講，“精練”就意味著學(xué)生要少練。其實(shí)，精講不是少講，更不是不講。精講是改變過(guò)去那種填鴨式的、滿堂灌、教師一講到底的教學(xué)方式，在全面把握知識(shí)的情況下，注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于教材上一些非重點(diǎn)內(nèi)容或簡(jiǎn)單的、學(xué)生能理解的可以少講或不講，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)間多講，而且要講清講透。什么是精練？“精練”是指教師應(yīng)采用多種靈活多樣的練習(xí)方式給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，以 “練”提高學(xué)生理解、鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力，“精練”是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。但精練不等于搞題海戰(zhàn)術(shù)，不是加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是在保證質(zhì)量的情況下精選練習(xí)，找典型題、代表題，在內(nèi)容上要緊緊結(jié)合所學(xué)內(nèi)容并有適當(dāng)?shù)难由欤陬}型上要新穎多樣，難度較大的習(xí)題，可由學(xué)生討論解決，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)成果。

二、如何做到“精講精練”

“精講”并不是指時(shí)間上很少的講，而是針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破性的講解，以及對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性的講解，這就要求教師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)，能對(duì)教材提綱挈領(lǐng)地掌握;也要求教師能真正深入了解學(xué)情，學(xué)生已掌握的或能自己理解的知識(shí)可以略講或不講;同時(shí)也要求教師要具備高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的能力，能簡(jiǎn)單明了地講。

（一）如何做到“精講”

1.深鉆教材，備教備生

首先教師是備教材，要深刻的理解授課內(nèi)容，吃透教材，根據(jù)授課需要和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，確定詳略和取舍。其次是備學(xué)生，教師必須了解學(xué)生已經(jīng)具備哪些背景知識(shí)，哪些內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自讀或討論能夠自行解決，哪些內(nèi)容需要予以一般性指導(dǎo)，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)指導(dǎo)，哪些內(nèi)容需要個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)具有明確的針對(duì)性。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)是每堂課的方向，是教師課堂教學(xué)活動(dòng)靈魂所在。準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地定位，就是要把握住每堂課的知識(shí)重點(diǎn)，即明確知識(shí)在整個(gè)學(xué)科體系中處于什么位置、重要程度如何、是否是最基本的概念或規(guī)律。明確了重點(diǎn)后，還要思考如何圍繞重點(diǎn)進(jìn)行突破，才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)

課堂是傳授知識(shí)的主陣地，是提高效率的關(guān)鍵。因此教師在課堂40分鐘的教學(xué)中，要處處圍繞重點(diǎn)，處處體現(xiàn)重點(diǎn)。內(nèi)容教學(xué)要詳略得當(dāng)，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要講清。上新課前，教師應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)，也為教師集中時(shí)間講述重點(diǎn)節(jié)約了時(shí)間。預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，缺少預(yù)習(xí)，精講就失去基礎(chǔ)。

4.準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生而言的，學(xué)生僅憑已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要理解新的知識(shí)有難度，由此形成了教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師只有在充分了解學(xué)生形成難點(diǎn)的原因的前提下，才能在有限的時(shí)間內(nèi)找尋到一種較好的教學(xué)方法突破難點(diǎn)。

5.抓住教學(xué)的切入點(diǎn)

有效的教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)前的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，進(jìn)而展開教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

（二）如何做到“精練”

精講之后精選精練，講練結(jié)合，學(xué)以致用。練習(xí)的目的是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為技能技巧，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。練習(xí)并不單純地做題，更不是機(jī)械地重復(fù)，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生變換角度、改變方法，從多種途徑進(jìn)行嘗試，拓寬思路。

1.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探究、積極思考的良好品質(zhì)。如每節(jié)課我都會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并在可讓幫學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)找到答案。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.讓學(xué)生大膽猜想

教學(xué)中教師讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。作為老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。其次，還應(yīng)充分利用課堂中討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。每單元都有一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并且在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，選出代表代表小組成員發(fā)言，為了提高學(xué)生的積極性，小組代表是輪流的，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

三、“精講精練”的作用

要提高課堂教學(xué)效率，精講、精練是密不可分的。精講精練改善了師生教與學(xué)過(guò)程中的心理體驗(yàn)，巧妙地結(jié)合了語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，營(yíng)造了“實(shí)”而“活”的課堂。實(shí)踐證明，抓住本質(zhì)，精講精練是提高課堂效率的關(guān)鍵。

總之，當(dāng)講則講，當(dāng)練則練，講就講透，練就練會(huì)，精講精練，方能打造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂。