淺析素質(zhì)教育背景下的幼兒園品德教育

張瀅

所謂“素質(zhì)教育”是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力發(fā)展個(gè)體為目的的基礎(chǔ)教育。而幼兒園素質(zhì)教育的任務(wù)是完善幼兒的先天素質(zhì)，進(jìn)一步提高發(fā)展幼兒的后天素質(zhì)。將幼兒良好素質(zhì)的啟蒙教育切切實(shí)實(shí)地滲透在幼兒園的日常生活中，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的源頭和關(guān)鍵所在。

黨的“十八大”報(bào)告將把“立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”首次寫入黨的教育方針，十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。而幼兒園素質(zhì)教育中，品德教育是重要組成部分，是核心。在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行的幼兒園品德教育工作是知、情、行的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)換，是將道德品質(zhì)內(nèi)化為幼兒自我主體意識(shí)的覺(jué)醒以及幼兒自覺(jué)自省的良好品行的過(guò)程。因此，在幼兒園進(jìn)行品德教育，是必要的，也是行之有效的。

一、更新觀念，提高教育教學(xué)成效

幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新知識(shí)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研水平，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，努力促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展。我們將辦園特色與教科研課題相結(jié)合，以課題研究促進(jìn)品德特色的形成。除了培養(yǎng)幼兒健康的身體和良好行為習(xí)慣外，還要培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們能夠自主學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力。落實(shí)特色目標(biāo)：健康活潑有自信，合作分享善交往，樂(lè)于助人懂禮貌，好奇探究肯動(dòng)腦。細(xì)化分解各年齡班的品德教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒園的品德育人環(huán)境，將品德教育的過(guò)程展示在環(huán)境之中，形成幼兒園處處有品德環(huán)境，達(dá)到環(huán)境的隱性滲透作用。不斷規(guī)范教師的教育言行，發(fā)揮榜樣示范作用。結(jié)合五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)和日常生活各環(huán)節(jié)，將品德教育融于一日生活之中，利用主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、繪本教學(xué)開(kāi)展品德教育。

二、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

幼兒的模仿性和性格可塑性，決定了在幼兒教育中全面實(shí)施素質(zhì)教育必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。一方面，幼兒教師應(yīng)該努力加強(qiáng)自身思想、政治、道德修養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德的提升。教師的職業(yè)道德要求教師要忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，以身作則，為人師表，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感。教師無(wú)小節(jié)，幼兒教師更是如此，一言一行、一舉一動(dòng)都被孩子亮晶晶的眼睛所注視、模仿。另一方面，幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒品德發(fā)展的理論，掌握幼兒品德發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立新型的德育觀、兒童觀，并以此指導(dǎo)幼兒品德教育實(shí)踐，采用科學(xué)的品德教育方法和途徑，提高幼兒園品德教育的成效。

三、豐富幼兒園品德教育方式

在幼兒園品德教育中，教師要敢于打破以說(shuō)教為主的教育模式。以豐富多樣的教育方式開(kāi)展品德教育。

1.生活即課堂，生活即學(xué)習(xí)

幼兒的一日生活豐富多彩，各環(huán)節(jié)隨時(shí)都存在教育的契機(jī)，所以，我們要充分捕捉利用各種教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、逐步進(jìn)行品德滲透。在充分發(fā)揮幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，將幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)放在一日生活之中，養(yǎng)成孩子生活自理的基本能力，從中培養(yǎng)幼兒良好的品德行為。

2.環(huán)境隱含“品德育人”理念

輕松和諧的環(huán)境能使幼兒自然、自覺(jué)地融入其中，并能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中自主獲得發(fā)展。為此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們充分挖掘教育資源，著力為幼兒創(chuàng)造豐富多樣、富有教育意義的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，全方位構(gòu)建一個(gè)能夠激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、積極參與、充分交往的環(huán)境，化有形于無(wú)形，潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

3.將“品德教育”寓教于游戲

陳鶴琴先生曾指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)得，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快來(lái)得切實(shí)?！痹谟螒蛑信囵B(yǎng)幼兒愛(ài)同伴、守紀(jì)律、懂規(guī)則;在游戲中培養(yǎng)幼兒活潑、快樂(lè)、熱情的性格;在游戲中培養(yǎng)幼兒的道德情感、道德品質(zhì)、道德行為和習(xí)慣是非常有效的。

4.以主題活動(dòng)為載體實(shí)施“品德教育”

我們結(jié)合節(jié)日、季節(jié)、幼兒園的重大活動(dòng)，把品德教育滲透在各個(gè)主題活動(dòng)中。使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式主動(dòng)地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對(duì)話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動(dòng)孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂(lè)、更富有意義。教師還可以組織幼兒通過(guò)角色扮演的方式表現(xiàn)道德情感，幫助幼兒掌握正確的行為方式。

5.繪本教學(xué)讓“品德教育”更鮮活

幼兒感知世界的方式是用眼睛看、用耳朵聽(tīng)。他們的思維方式是以具體形象思維為主。單純的說(shuō)教幼兒不感興趣;以“圖”為主的繪本更為直觀生動(dòng)，更貼近生活，所傳遞的信息相對(duì)比較容易理解。所以我們結(jié)合河西區(qū)“十三五”教育科研規(guī)劃課題《在繪本活動(dòng)中滲透品德教育與習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的實(shí)踐研究，我們將繪本教學(xué)融入到品德教育的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)幼兒精心挑選繪本內(nèi)容，制訂教育計(jì)劃和活動(dòng)方案，通過(guò)繪本教學(xué)對(duì)幼兒的品德、行為進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，并加以鞏固。

6.家園合力促進(jìn)“品德教育”

幼兒園品德教育要與家庭教育整合，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。父母是孩子的第一個(gè)老師，也是孩子的一面鏡子，因此，提高家庭參與幼兒園品德教育是提高幼兒素質(zhì)教育的重要推手。

四、突顯“品德育人”辦園成效

通過(guò)全體教師的共同努力和不斷實(shí)踐，我們將品德教育的研究成果匯編成冊(cè)，形成了小、中、大不同年齡班品德特色課程教師指導(dǎo)用書，對(duì)今后教師開(kāi)展特色教育具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。教師多項(xiàng)關(guān)于“品德教育”教育教科研課題批準(zhǔn)立項(xiàng)并實(shí)施研究。多篇品德教育的經(jīng)驗(yàn)論文獲得國(guó)家、市、區(qū)級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。“品德育人”辦園特色凸顯成效。今后我們會(huì)將這一特色進(jìn)行了更加科學(xué)、細(xì)致的分析，從多領(lǐng)域促進(jìn)幼兒品德的良好形成，并從禮儀教育入手，將品德教育形象化、具體化，易于表現(xiàn)，更加具有實(shí)質(zhì)性和可操作性。