小學低年級體育教學中情境教學創設的探索與研究

劉莎

一、運用語言描述創設情境

通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學語言，描述活動情節、過程，以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。語言是創設情境的重要手段，運用“語言法”創設情境便是一例，即通過講故事、提問、設問、誘導等，把學生引入“情境”的方法。使用“語言法”能使學生明確內容方法與要求，迅速地進入情境。在教學實踐中我們便能發現，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學生做多次的機械模仿，起到事半功倍的效果。例如，提問法，俗話說得好“學源于思，思源于疑”，又有“因疑而問，因問而開悟”。學生的積極思維往往由問題誘發，又在解決問題的過程中得到發展。問題情景具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。我經常從教材和學生心理出發，創設問題情景，提高學生學習的動機和興趣。

二、創設問題情景，讓學生親近體育

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在體育教學中教師應注意引導學生仔細觀察，認真聽講，讓學生去發現問題，提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學生積極思維，有的認為直線跑才能跑的快，有的認為步幅大才能跑的快，有的認為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學生的學習興趣，更有效地開發學生的思維能力。

三、創設游戲情境，培養學生的體育能力體育新課程@版權所有@

游戲是一項學生十分感興趣的體育活動，它是小學體育教學的重要內容，是由一定的情節、規則、結果等要素構成的群體活動，游戲的內容豐富，形式靈活，趣味性強，多是以對抗和比賽的形式出現。游戲是學生成長過程中的伙伴，通過帶領學生做游戲，“當演員”，引導其深入角色，身臨其境，使學生在動中有趣，動中激情，并在意境情緒的驅使下進行非常積極主動而且十分投入的 練習，這就是運用游戲創設情境的效果。

低年級學生喜愛動物、好表現、善于模仿。在教學中讓他們扮演自己喜愛的小動物進行學習、游戲，學生會在角色扮演的環境中體驗到學習的樂趣，并自覺、積極地學習動作。體驗是一種基于學生通過本身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體是學生本人。在體育教學中，教師要充分為學生創設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。如在教授雙腳跳時，讓學生扮演一個個“小青蛙”來進行爭當“青蛙王子”的活動，學生在扮演的角色中快樂的學習、練習動作，會顯得樂此不疲。例如，在“抓尾巴”游戲中，每個學生都帶著一個小動物的頭飾，把自己裝成小動物帶著尾巴在跑，學生們身臨其境，練得開心、積極，學生興趣盎然，個個進入角色，收到了較好的教育效果。

四、以生活展示情境

20世紀初期，美國教育家杜威就強調指出：“學校的最大浪費是學生在接受一種脫離生活的教育。”這種脫離生活的教育使學生學時缺乏興趣和激情，學生走向社會后發現所學的知識與生活脫節，不能解決實際問題，感到“學無以致用”。在體育教學中，要把教材內容與生活情境有機結合起來，利用學生已有的生活經驗創設生活情境，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近學生生活，學生就會正真體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，能激發學生的好奇心，調動學生學習的積極性，從而增強學好體育的信心。

五、以音樂渲染情境

音樂能夠培養人的美好情操，使學生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導，讓學生充分發揮想象力。體育教學中播放學生容易理解的音樂，教學中適時的引入適宜的音樂，會使學生興趣盎然、情緒高漲，學習氣氛更加濃厚。音樂給人以振奮的感覺，可以把人帶入特定的環境，會令學生在不知不覺中進入角色。使學生耳聞其聲，心入其境，在音樂環境的熏陶下，在感受“音樂形象”中做各種動作。通過這情境的練習，不但使學生的身心得到放松，而且使學生學習興趣盎然。例如：學生感覺進行武術動作的練習既單調又枯燥時，選用一些民族音樂伴奏，不僅能使學生提高學習的積極性，還能增強對古老的中華武術的熱愛之情，從而情不自禁地伸拳踢腳，提高自主參與的意識;將投擲壘球設計成“支援前線”的游戲情景。首先用軍號聲召集學生，做隊列隊形練習，隨著雄壯的義勇軍進行曲響起，學生想象支援前線的戰斗情景，拿起壘球當作手雷，扔向敵方。這種方法往往能使學生學習情緒高漲，興致提高，完成動作積極認真。

六、創設和諧情境，誘發學生學習體育的積極性

要想讓學生自由與自主地在課堂上進行思考、探究，進而提出問題，發表見解，大膽果斷而自主地決策和實踐，教師必須要讓學生在課堂上感到寬松、融洽、愉快、自由，不能有任何形式的壓抑與強制。這就需要有一種由民主平等的師生關系所營造出的和諧的學習情景。如果沒有這種民主和諧的學習環境，學生就會感到有壓力，時時處處小心翼翼、顧慮重重，如履薄冰，一味看教師的臉色行事。學生的聰明才智與激情也將被窒息，思維會愈來愈笨、遲鈍，表現出來的只能是依賴性、奴性。所以教師要尊重學生的人格，要對學生充滿信任和理解，上課時，教師可以走到學生中間去，與學生平等地成為課堂學習中的一員;對學生的發言，教師要多使用激勵性語言，多對學生進行激勵性的評價，給他們一個微笑，一個點頭，一個撫摸，一個大拇指等。

在體育教學中，教師要注意發揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許。當學生練習失敗時要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時表揚。例如：“你的動作真優美” “你做得真好”，微笑著點點頭、豎起大拇指等等，讓學生在教師肯定的評價中充滿自豪感，增加自信心，增加對學習體育的積極性。

情景創設作為一種教學手段，如果對其作用認識清楚，使用正確，將有利于學生掌握體育技術、技能和知識，激發學生的創造思維，增進學生身心健康和促進社會適應能力。