讓自然生命教育浸潤師幼心靈

王嵬超

我園由萬畝梨園環抱，是一所美麗的農村幼兒園。在這里，孩子們“愛在梨園，快樂成長！”老師們“愛在梨園，幸福工作！”，形成了以愛為核心的教育理念，在構建課程過程中，我們做了以下思考與嘗試：

一、基于園情、生情和師情的課程背景

實現課程的育人功能，落實辦園目標。我園地處農村，面向萬畝梨園，是理想的田園詩化般幼兒園建園之地。建一所好的幼兒園是農村老百姓的“中國夢”，辦老百姓家門口優質的幼兒園是我們辦園目標，也是國家“鄉村振興戰略”的重要任務。

我園的生源大多是轄區內的農村家庭的孩子，我們和每位家長同樣都希望給予他們最好的學前教育啟蒙，讓孩子們在幼兒園得到尊重與愛，體驗生活、游戲、活動、發現、鍛煉、表達等快樂，這是他們幸福童年的種子。我們希望通過實施自然生命教育，增加幼兒親自然、親社會的機會。

教師作為課程實施的主體，要有課程的意識和課程組織能力。我園始終堅持教科研的引領，尊重成人教育的規律，嘗試“想出來、做出來、說出來、寫出來、炫出來”的做中學培養策略。

二、基于理念、文化和課程的頂層設計

我園始終以“立德樹人”為根本任務，全體教師分析園所的資源優勢和發展定位，逐步挖掘梨園自然資源和農耕文化特色，以陳鶴琴“活教育”思想和單元主題教育課程為指導，確定了以梨園四季生態主題課程為切入點的課改方向。積極開展學習、研討、實踐、反思，推進課程構建從無到有，從典型案例到課程框架的基本形成。我們課程遵循著人與自然、人與社會、人與自我這樣的體系結構，從以下三個方面進行頂層設計。

（一）用未來教育的先進理念為園所發展定位

蘇霍姆林斯基提出，教師應該讓孩子“在藍天下讀大自然的書”。這說明大自然是最適合兒童生長的環境，園所要堅持立徳樹人的根本任務，充分利用好大自然給予的資源，提高鄉土課程資源開發的實效性，做有溫度的教育，做尊重自然生命的科學教育，我們也形成了“尊重生命，靜待花開”的教育原則。

（二）用田園氣息的質樸文化為園所發展引航

在梨園課程資源開發過程中不僅要重視顯性的自然資源，還不能忽視隱形的

社會文化資源。讓孩子從小了解種植與人類生活的關系，真實的參與和體驗農事活動，學做“小農人”，可以幫助孩子建立正確的自然觀、勞動觀，培養孩子愛家鄉的情感，是真實的社會教育。

（三）用自主發展的生命教育為兒童成長助力

農村生活環境和民俗文化是獨特的教育資源，這樣的自然資源和社會環境可

以為幼兒提供“看得見，摸得著，嘗得到”的機會，給予幼兒充足的自主探究、自主學習的場地與時間，幼兒有了更多直接經驗和科學認知。

三、基于梨園自然環境的課程資源開發

客觀世界就在那里，只有當你看到、看懂它的存在和我們的關系，一切事物、事件才可能成為課程資源。

（一）“手機拍”梨園美景

梨園的春、夏、秋、冬，梨園的清晨與黃昏皆美景，教師們利用手機將這些畫面記錄下來，與幼兒分享。幼兒從這些照片中發現自然之美、色彩美、光影美、造型美、形式美、對比美、殘缺美。

（二）“我愛玩”梨園游戲

為了讓教師們找回童趣，利用梨園地貌資源，開發出不同的梨園游戲。在農村長大的教師們，游戲經驗豐富。通過組織教師到戶外游戲，分享游戲經驗，開發出了一系列的梨園游戲。

（三）“我發現”梨園秘密

大自然每天、每刻都在變化，我們和孩子們一起關注自然變化，通過主題教育活動的開展，為幼兒建立了感知季節的基本形式：發現—感知—學習—獲得經驗。

（四）“愛勞動”梨園生活

從國家層面始終重視勞動對幼兒發展的重要性。我園所處農村，農耕文化深入人心，在這里能感受節氣、時令傳統文化，對農耕的作用，也有機會參與簡單的勞動，孩子們有機會感知從種植到收獲的全過程。幼兒園還為幼兒提供養殖動物的機會，增加幼兒的責任觀。

四、基于師幼共同學習的梨園課程實踐

（一）梨園四季主題活動

我園借鑒陳鶴琴單元主題教學法的經驗，關注四季自然變化、關注節日活動、

關注社會事件，更關注幼兒在其中的可參與度，從而集體設計出同一主題背景下，不同年齡班幼兒的發展目標、活動內容和策略。

（二）梨園“詩化”生活

大自然是一首交響詩，新奇而又美好，幼兒園教師和孩子不僅要培養發現美

的眼睛，還要學會用心感受，用情表達。我園提出了要給幼兒“詩化”的生活，就是要學會用詩人的情懷去擁抱自然和生活，用自己的語言去記錄、描繪、贊美自然和生活。伴隨著每一個主題的開展，我園形成了幾十首自己創編的梨園詩歌。詩歌融入了我們的生活，中華民族的文化符號就嵌入到我們的基因里。

（三）梨園“藝術”創作

兒童天生就是個藝術大師，他們有著自己獨特的審美視角，能撲捉到事物明

顯的或細微的特征，能夠自己創作符號并進行抽象、概括的表達。因此，我們提出要解放孩子，鼓勵并欣賞孩子的藝術表達。他們最喜歡梨園“寫生”，喜歡用梨枝插花，用梨枝搭建小房子，制作美麗的相框。通過這些活動孩子們感受到了自然環境和材料帶給我們的美，激發了幼兒想象與創作的能力。

（四）梨園“種養”活動

當代幼兒存在“自然缺乏癥”，他們對自然界的植物了解很少，對與人類生活相關的農作物更是知之甚少，有些城市的孩子根本就沒有見過。我園在自然教育課程中提出了生命教育，種植就是最好實現的全收獲教育，使孩子認識并了解與我們生存相關的食物來源。

（五）梨園“運動”游戲

為了從小培養幼兒的運動興趣與習慣，我園成立了拓展游戲小組，開展

健康課題“體育游戲”的研究。充分利用梨園自然資源，開發了梨園遠足、騎行游、爬樹、林間奔跑、定位游戲等符合幼兒年齡特點及運動興趣的活動，大大激發了幼兒參與運動的興趣，有效提升師幼運動的熱情。

我園擁有獨特的梨園資源和農村文化環境，是我們開展自然教育課程的基點。童年的記憶離不開自然地農村生活，讓他們從小愛自然、愛家鄉、愛生活，健康快樂的成長是我們開展自然教育課程的動力。落實“立德樹人”的根本任務，是我們每一位教育工作者的使命，作為幼兒教師，我們要讓孩子在3-6歲階段得到德、智、體、美、勞全面發展，更要為孩子們扣好人生的第一粒扣子，讓自然生命教育浸潤心靈，陪伴他們健康快樂成長。