幼兒園挫折教育的必要性研究

楊淑林

“沒有經歷過饑餓的人，不知道什么叫溫飽;沒有經歷過寒冷的人，不知道什么叫溫暖;沒有經歷過苦難的人，不知道什么叫幸福。”在近些年中，經常發生因為幼兒受到家長批評而離家出走，因為對班主任的批評無法接受就放棄讀書，因為考試成績不好而放棄自己的生命，因為一點小事而與同學產生沖突等等。暫且拋開環境、家長的自身素質、家長的教育方法等外因不談，很值得人注意的還是內因：幼兒自身的抗挫折的能力。隨著日益激烈的社會競爭，幼兒全面的發展也逐漸得到家長的重視，而培養幼兒的抗挫折能力也已經成為了社會的主旋律，但是，仍有許多家長對幼兒的生活大包大攬，不給幼兒動手的機會，在家里幼兒備受呵護和疼愛，在這種生活中的幼兒形成了“以自我為中心”的意識，處處以自己的喜好來衡量、處理事情，總以為事事應該順他們的心，不允許自我意愿得不到實現，遇到一些不順心的事會產生過激的心理及行為反應。

在我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確提出：要尊重和滿足孩子不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒的自立、自理的嘗試;作為父母與老師，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自我服務的嘗試。提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。幼兒承受挫折能力的培養，不僅關系到幼兒心理健康，而且關系到幼兒的自信心、意志品質和思維能力等多方面的培養，幼兒承受挫折能力的提高，其他各方面的能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。幼兒承受挫折能力的培養對幼兒自己、家庭、社會都有極其深遠的意義。在當今社會競爭力越來越大，面對的壓力也越來越大，幼兒需要自信積極的應對各種挑戰，依靠自己的努力去贏得成功。

一、相關概念的界定

挫折就是指人們為滿足自己的某種需要在追求達到特定目標的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產生的緊張和消極的情緒反抗。

1.幼兒挫折教育的現狀分析

（1）家長對挫折教育認識程度方面存在問題的分析

有的家長不贊同進行挫折教育，不愿有意讓幼兒吃苦。有的家長配合不了學校的挫折教育，甚至可能出現在學校培養出了挫折感，回家之后又被家長給扼殺了，讓幼兒抗挫折的能力得不到提高。

（2）家長教育的行為表現存在的問題的分析

家長的教育行為對幼兒挫折教育的培養有不利的表現。在家中父母代替幼兒解決難題，幼兒就不可能對挫折有充分的體驗和感受，長久以后，必然會使幼兒形成畏難和依賴的心理。但也有一部家長會有意識的鍛煉幼兒，讓幼兒去直接體驗挫折帶來的痛苦、難過的感受，從而培養幼兒獨立解決問題的能力和磨礪戰勝困難的意志。

有少數家庭中，成人的管教態度不一致，成人對幼兒的教養都有自己的方法和立場，在管教幼兒的問題上產生沖突或各行其路，這樣會弄的幼兒大惑不解，會不知道怎么做是對的。

（3）家長教育態度存在問題的分析

在日常生活中，不管幼兒需要什么都無條件的滿足他，這樣會讓幼兒產生不管他要什么都會很順利的得到，一旦他們得不到的時候，就會表現的非常脆弱。而在表中也發現有少部分的家長從不鼓勵幼兒，不管幼兒做的怎么樣，都不鼓勵。這樣會使幼兒沒有繼續探索新事物、迎接新挑戰的動力。

（4）幼兒心里承受與抗挫折能力的表現存在的分析

如果長期沒有得到正確對待和適當解決，就會阻礙幼兒健康的成長，產生不健康的心理。

根據調查發現，幼兒心理承受與抗挫折能力與家中主要教育者有極大的關系，尤其是在老人和保姆教育過程中幼兒的抗挫折的能力更差。保姆由于知識缺乏，看問題比較膚淺和片面，縱容包庇幼兒的缺點和錯誤，而祖父母因為年老，對孫子、孫女特別疼愛，甚至多數對幼兒出現溺愛的現象，對幼兒聽之任之，這種現象非常不利于幼兒的發展。

二、培養幼兒抗挫折能力的建議

通過調查分析，可以看出家長都比較重視幼兒抗挫折能力的培養和鍛煉，但由于缺乏一些方式方法，導致幼兒在某些方面發展的較差。因此針對幼兒抗挫折能力的現狀，提下面重點討論有利于培養幼兒抗挫折能力的幾點建議：

1.家長改變觀念，增強培養幼兒抗挫折能力的意識

（1）利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育

（2）引導幼兒學會自己的事情自己做，培養幼兒的獨立意識和自主能力

（3）通過創設困難情境進行挫折教育

2.家長掌握挫折教育的方法和行為

（1）活動競賽的方法

鼓勵幼兒自己動手，也可以從中促進幼兒與父母的互動。長時間就會慢慢的培養出幼兒抗挫折的能力，同時也提高幼兒的自理能力。

（2）家長給幼兒樹立正確的榜樣

幼兒是最喜歡模仿的，也很容易受到暗示。在幼兒的眼中父母是非常高大，無所不能的，成人在困難和挫折面前的表現出來的態度，對幼兒的影響是非常大的。通過父母對待挫折的態度、反應、行為等方面對幼兒進行慢慢的影響。在這樣的榜樣示范影響下，幼兒就會樹立信心，努力克服困難，在他們一次次的嘗試中，就會增加幼兒克服挫折的勇氣。

（3）社會、家園同步進行

社會、家園同步，共同進行幼兒挫折教育幼兒挫折教育勢在必行，但單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的。作為家長應高度認識對幼兒進行挫折教育的重要性，不僅要積極配合教育結構對幼兒進行挫折教育，而且還要在家里創造和利用一切有利時機來培養幼兒堅強的意志和克服困難的勇氣和信心。同時家長要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進行教育，增強幼兒抵御挫折的能力。社會最強大的莫過于他的輿論力量，借助于此，傳遞一些與挫折教育相關的知識、經驗，引起家長和教師的足夠重視，以正確的觀點來指導挫折教育活動，形成幼兒園、家庭、社會三位一體的教育格局。這樣一來，我們的幼兒一定會有更加頑強的意志品質和健康的心理素質去接受生活的挑戰。