新課標下高中英語口語教學探究

趙淑娟

一、前言

英語作為一門語言，其主要目的是用來交流。但在實際教學過程中發現許多孩子不愿張口說，覺得目前高考對英語的考核主要還是集中在筆試，并沒有口語考試。因此，久而久之啞巴英語就順勢而生。還有部分學生很想說英語，但是不敢說。究其原因，除了詞匯量不足、語法結構混亂之外，由于平時缺乏練習英語的語境以及與外國人的交流機會，他們在講英語時會顯得很緊張局促，往往會讓人覺得不知所云，與他們的真實水平相差過大。因此如何讓學生們愿意張口說流利的英語就成為課堂上一個亟待解決的方面。

隨著新課標的要求，近年來對英語高考的改革也應勢而變。2018年，北京市教委就發布了2021年起英語增加口語考試的說明，相信這個重大突破能夠讓學生們認識到在題海戰術的同時，還需要練就一口流利的英語。能用英語與外國人進行正常溝通，這才是學習英語的一個重要指導方向。基于新課標及高考趨勢，如何讓學生克服啞巴英語，敢于開口大膽講英語，形成良好循環，并逐步提高英語水平顯得非常有必要。

二、聽讀輸入

要想有輸出，必須先有輸入。首先是聽力輸入。因為只有聽懂了別人的話才能去表達自己的觀點，才能有流暢的溝通。實際教學過程中，教師作為學生課堂上的重要輸入接口，需要每節課都用英語來組織課堂教學，為學生提供英語輸入的同時，也為學生做了說英語的示范，激發學生想說英語的欲望。如果有學生聽不懂，我就會換個意思相近且稍簡單的詞來做替換，或者用圖片、動作來輔助說明。偶爾會對專業的術語或句子做中文翻譯，但還是會補充簡單的英語釋義，目的就在于讓學生能多聽，因為學生只有聽得多了，才能夠張口說英語。

其他的聽力輸入資源還有英語歌曲、電影、BBC及VOA等等。為了使這些資源更好地為學生服務，教師在選取學習資源時應基于學生的實際情況，遵循積極向上、難度適宜、節奏適中、用詞地道、結構嚴謹的原則，保證學生在取得學習成就感的同時，一點一點提高他們的接受程度。這里以英語歌曲為例，在幫助學生練習單詞弱讀現象時，可以選取節奏歡快的歌曲Moves like jagger，逐步練習后，學生慢慢體會到虛詞the，and以及to分別只發輔音/?/，/n/，/t/。歌曲Seasons in the sun中也有許多可以練習爆破音的句子，例如：We had joy， we had fun， we had seasons in the sun。

其次是閱讀輸入。只有大量閱讀積累詞匯及表達結構，打下良好的語言基礎，才能夠有熟練的輸出及較快的反應。因為評價口語不僅僅是語音語調，能正確表達觀點、信息、甚至是辯論，并且能夠不間斷進行溝通交流也很重要，這才是高中英語口語教學應有的目標。

三、高效課堂

課堂是學生學習英語的主戰場，所以課堂時間需要高效利用。每節課上先給學生留出5分鐘做presentation，提前把要談論的話題告訴學生，讓他們做好準備，課上直接呈現。通常是非常貼近學生實際生活的話題，比如Describe something you want to do but dont have time for. 或者Describe a time you got up extremely early. 之類的。學生在做presentation時，教師不要打斷學生，認真詳細記錄學生的亮點、進步及錯誤之處，然后再做針對性的點評，肯定優點，糾正錯誤，其他同學也可以避免犯同樣的錯誤。每位學生每次的presentation都用手機錄音，為學生建立學習檔案。以發展的眼光觀察學生長期的表現和進步，及時指導學生取得不斷進步，肯定每一位學生。

關于教材內容講解環節，這里以教育部審定的2019版高中英語必修第一冊第一單元Understanding ideas部分的My first day at senior high為例。首先會讓學生從頭到尾整體聽一遍，接著一段一段聽，讓學生有個整體感知，然后課下一句一句聽并跟著模仿，慢慢體會重讀、弱讀、連讀、爆破等現象，聽得多了，也就能夠感知英語是怎么說出來的，就不會再有過多的漢語負遷移的影響了。另外，由于課堂時間有限，所以課文的熟練朗讀就留在課下了。

課上主要幫助學生來完成課文復述。由于這是學生升入高中的第一課，所以并沒有采取回答問題后再復述文章，而是采用邊聽錄音邊完成填空的方式，學生完成填空后再進行復述。在具體復述時，學生亦可加入自己的切身體會，相信他們也有屬于自己的感受和心情。小組內互相復述，這樣每個人都能從別人身上發現自己的不足之處，這也是一種自我評價，最后教師做出相應的評價，實現評價主體的多元化。

四、豐富課外

為了讓口語表達能夠慢慢成為學生的一種習慣。課下會鼓勵學生寫英語日記，記錄每天身邊發生的人和事，因為貼近學生的生活，所以他們會覺得有話可說，接下來就是用詞和句型了。老師會逐篇修改，長此以往的積累，相信學生也會越來越愿意過渡到口頭表達。另外，網絡技術的不斷發展，為學生口語練習提供了一條新的資源渠道。例如，APP英語趣配音通過給1-2分鐘的短視頻配音，讓英語學習充滿趣味，擺脫枯燥無味的記單詞背課文。同時，教師會定期舉辦英語美文朗誦比賽及口語比賽，重在鼓勵學生在口語方面取得的進步，讓他們感受到滿滿的成就感，激發對英語學習的興趣，保持對英語學習的熱情和恒心，從而真正做學習的主人，做到自主學習。最終目的是帶動所有同學在和諧自由輕松、積極向上的學習氛圍中不斷突破英語口語學習的難關，互相鼓勵、互相監督、互相評價，共同取得更大的進步。

五、結語

口語學習應當是學生積極參與、感受快樂、體驗成功的交際活動。因此作為課堂的組織者，教師首先需要做到正確引導，做好前期的聽讀輸入，并鼓勵學生大膽張口用英語表達自己，充分發揮其主觀能動性;其次教師需要設計活潑有趣的高效課堂，做好親身示范，去影響更多的學生愛上說英語;最后還要為學生提供更多的課外展示平臺，讓他們體驗到進步帶來的快樂，最終提升學生的綜合語言運用能力。