語文核心素養下古代詩歌的意境教學探討

牛巧云

一談到詩歌的意境，我就想起了董仲蠡在《教育的意義》這篇演講中所說的：當我們看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在吵吵：我去，那都是鳥。當我們去戈壁灘旅游，騎著駿馬奔騰之時，心中默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊，哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧。他在這篇演講中，認為教育，不僅僅是傳授知識，而是提高個人的修為。我贊同他的觀點，我們暫且不談個人修為。如果從欣賞古代詩歌的角度來看，他為什么要吟詠詩句呢？吟詠詩句有什么好處呢？

我認為好處在兩個方面：一是：“我去，那都是鳥”“哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧”，這些話太俗，太直白，想象力不足，而引用古詩句可以讓我們的想象力，天馬行空，任意馳騁，給人無限的美感，高雅。二是：這兩句詩營造的意境非常優美，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這兩句出自王勃的《滕王閣序》，它有三美：設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描繪出曠遠的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，相映生輝。生機美：落霞自上而下，無生命;孤鶩自下而上，有生命，晚霞紅艷，飛鳥翱翔，秋水潺湲，天空曠遠，動靜結合，構成了鮮活有趣的畫面，給人曠達而深遠的意境。

“大漠孤煙直，長河落日圓”，展現在我們眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際，昂首看天，天空沒有一絲云彩，極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象。境界闊大，氣象雄渾。

可是在教學中，我發現，許多同學能領會感受到意境之美，就是概括不出來。表現在兩個方面：一是不知道概括意境的詞語有哪些？二是即使知道一些概括意境的詞語，也不會根據具體的意境具體概括，不會思考，思辨能力較差。那么如何準確地概括詩歌的意境呢？下面我就從教學實踐的體會中，談一談自己的淺見。

意境，意是詩人在詩中抒發的思想情感;境是詩中描繪的生活圖景。意境是詩人要表達的思想情感與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一。

在理解古詩詞時，意象、意境、情感與表達技巧這四個方面往往是有機結合的，是不可分割的。

概括詩歌意境的方法很多，從教學情況來看，我認為只要把握好以下幾個方面，就可以做到準確概括意境。

一、知人論世，結合背景去分析

在這一方面，最具代表性的可能是李清照了。

《聲聲慢》詞作的意境是沉郁凄婉，這首詩寫于靖康之變后，李清照漂泊江南，國破、家亡、夫死，傷于人事而作。

《醉花陰》的意境是，冷清寂寥，本詞寫于李清照早年和丈夫的一次小分離，重陽佳節思念丈夫，表達寂寞無聊之感。

由這兩首李詞可以看出，時代背景不同，人物的經歷不同，心境不同，意境和情感也就不一樣。知人論世是我們解讀詩歌意境的基礎。

二、借助已有的生活體驗

讀者的生活體驗對鑒賞古典詩歌也有很大的幫助。如果我們用自己的生活體驗去解詩，就會融入作者所描繪的情景當中，就能從作品中領會生活的情趣，進而更好的理解詩作的意境，和詩人取得共鳴。

《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”，這是我們在陰歷每月的望日和既望日都能見到的情景。

田園詩人陶淵明許多詩作讓我們有回歸自然和與自然融為一體的感覺。《歸園田居.其三》和《歸園田居.其五》，生活氣息及其濃郁。辛棄疾 的《清平樂·村居》寫了田園生活的安寧、美好。這些詩作中描繪的情景讓我們自然會回憶起相似的經歷和畫面，沉浸于所熟悉的環境氣氛之中，與詩人取得心靈的共鳴，審美的認同，尤其是來自農村的學生，可能都親眼目睹過這種情況，所以讀來感到格外的親切。借助已有的生活體驗是我們解讀詩歌意境的隱形翅膀。

三、把文字轉化成畫面

詩歌是聯想與想象的產物，離開想象與聯想，就無所謂詩歌。

《春江花月夜》前八句寫月下美景：在頭腦中，我們可以構想這樣一幅畫面：江海相連，春潮萬里，月共潮生，互相輝映，花林似霰，流光如霜，經過這樣的想象與聯想，詩的意境就出來了，雄奇壯麗，皎潔純凈，空靈優美。

只有進行聯想和想象，我們才能真正的進入詩歌所描繪的那種氛圍之中，更好的領略感受詩人給我們創造的優美的意境。

四、聯想相同的意境進行概括

我在教授《夢游天姥吟留別》時，請學生概括“半壁見海日，空中聞天雞”一句的意境，我做了如下的提示：

情景一：

師：這兩句詩畫面境界是大是小？（我看學生答不出，又做了提示）

畫面境界的大與小，如果從地面看去，有廣闊、遼闊、蒼茫、深遠等特點，如：“鷹擊長空，魚翔淺底”意境廣闊深遠。

如果著眼于天空，有高遠、空曠、寥廓等特點。“春江潮水連海平，海上明月共潮生，滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”，水天相接，無邊無際，海天之中只有皎皎孤月，高遠而空曠。

如果描繪的是高山廣漠，長江大海等有氣魄的景物，則可用一“雄”字或“壯”字概括。“星垂平野闊，月涌大江流”，明星低垂，平野廣闊，月隨波涌，大江東流，這兩句寫景雄渾闊大。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，洞庭湖坼吳楚，浮乾坤，波浪掀天，浩茫無際，寫景也壯闊無比，令人玩索不盡。

（經過這一番提示，學生心中有答案了）

……

利用這一特點來概括意境，需要學生多讀詩，多積累詩，否則聯想就無從談起。

五、根據意象的特定含義去概括

在我國古代詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本上是固定的。

如楊柳表達依依惜別之情，鴻雁常常引起游子思鄉懷親和羈旅傷感之情，芭蕉常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。梅花、菊花、松柏等物顯示高潔的品質。紅豆、蓮等表達愛戀、相思之情。長城、樓蘭等與戰爭有關。

概括古詩詞的方法很多，但都離不開一點，它需要調動我們多方的經驗、積累、思維、知識等，要多讀，多思，多對比，熟練地綜合運用多種方法去分析，而不是去機械地孤立用單一方法去解讀。只要我們不斷地積累、體會，一定會悟得詩中之味，進入詩歌的殿堂，從而遨游于如畫一般的意境之中。