淺談核心素養下的語文教學

李晶

核心素養是近幾年教育界關注的熱點話題，是義務素質教育在發展與進步的過程中得出的產物。語文這門學科十分重視對文字和語言的應用能力，其特征中既由關于學生的語文知識和專業技能的訓練，也可以對學生的審美素養以及情感修養進行培養。學生在進行自主建立語文學科核心素養的框架時，教師若想促進學生更有效地提高語文學習的能力，就需要在進行教學的過程中加強關于語文學科核心素養方面的培養，貫徹立德樹人的目標與理念。

一、語文學科核心素養的構成與特征

語文學科的相關素養具有多元性，學習者在進行語文學習時積累到的語言文字的相關基礎知識，以及對其進行分析、感受、理解、應用文字與語言等相關語文能力的培養。形成與語文相關的思維邏輯、思考習慣、獨特人格的健全與從語文的角度進行問題的分析與解決的能力與素養等。“核心素養”的重要教學思想即為“育人”，是教育理性的重現。語文學科核心素養主要包括學生對學習到的語言文字的知識進行建構和應用、思維的提升與拓展、語文審美與鑒賞創造的能力、對中國文化的傳承與思考等等，將立德樹人作為語文學科教學的終極目標。

1.語文學科核心素養的內涵

（1）語言知識系統的建構與應用

語文學科的靈魂與精髓即為語言，學習者在進行語文學習和實踐的過程中，將已獲取到的語文知識進行開辟知識的工具。隨著探索深入，逐漸地積累和掌握語言文字的特征與規律，將其獲取并轉化成自身的語言經驗，再通過靈活應用，與他人進行靈活交流，該能力的培養，是語文學科核心素養進行延伸教學的條件與基礎。

（2）思維的提升與拓展

這是指學習者在進行語文學習時對思維進行總結經驗、遷移、反向思考來提高自身的語文學科思維能力以及發展自身的品質。其中，對思維的總結經驗是學生根據所學得的語文學科知識來對某一現象或者事物進行評判尋找答案的邏輯能力;對思維進行遷移則是學生在一定的規律與邏輯的指導下，通過分析、實踐和判斷后歸納出符合邏輯、規律的揮發與解釋的思維能力;反思則是學生應用批判性思維，在自我評價中對自我進行不斷地質疑、更新與評價，進而加強資金對語文現象的深入探究和發現的能力。因此，學生的思維能力與其語文綜合素質相互促進，相輔相成。

（3）審美的鑒賞與創造

學習者在參與語文活動實踐中對語言美、情感美、形象美、理性美、意蘊美進行發現、感受與創造，語文學科立德樹人的重要表現之一就是“美育”，語文學科中傳達出的人文性，以期通過核心素養的教育傳達對生命的關懷的終極思想。語文學科以學生的審美能力和需求為動力，重點是學生的審美體驗，最終促進學生審美能力的綜合發展。

（4）文化傳承與理解

對學習者關于語文學習過程中對中華文化的傳承與理解，對外來文化的理解與汲取，最后回歸生活中的實際文化，并對自然文化有所重視。作為文化的載體與基礎，學習者學習語文知識時也獲取了其他知識。語文學科的教育要求學習者在對本國本民族的優秀文化進行傳承和發揚的同時，也需要正確對待外來文化，取其精華，去其糟粕，樹立文化自信和自覺，從而可以拓寬自己的文化視野。

2.語文學科核心素養的特征

（1）特殊性

（2）基礎性

（3）進步性

（4）終身性

二、語文核心語言素養的教學實施策略

1.做好準備工作，加強理念與方法的運用

一是教師需要對學生的學習情況與身心發展狀況進行詳細的了解。在全面掌握學生的學習情況下針對學生的學習興趣與薄弱環節，對學生在進行語文學習過程中需要進行重點突破的知識點和能力進行培養。此外，教師還可以建立關于學生的動態學習檔案，確保教師時刻對學生的學習情況進行更新與掌握。從而可以針對性的開展語文學科核心素養的教學。

二是老師需要對現代教育理念以及教學的實用方法進行積累與學習，切實做好教學方法與實際的教學環境的有機融合。在掌握傳統灌輸式的教學方法和教學內容的重點的同時，還需要掌握多元的教學方法，如舞臺劇教學法、翻轉課堂教學法、微課教學法、思維導圖教學法等新型思維的教學方法，并將這些新式教學法的教學理念和教學邏輯融入到具體的教學環境中，讓語文課堂的呈現形式具有多元性與趣味性，進而提高學生參與到課堂學習中的積極性和有效性。

2.采用現代化的語文教學方法，重點提高學生的參與性與主導性

一是采用辯論式、演講式的語文教學方法，達到提高學生對于教師傳授的語文知識和邏輯的理解分析。教師應積極采用這類加強學生溝通、討論能力的語文教學方法，讓學生進行自主學習，主動表達自己的觀點與想法，并在進行討論合作的同時掌握相關的詞匯、組織語言、邏輯思考的具體操作與熟練度，進而有效地提高學生的語文核心素養。

二是使用學生自我展示式的教學方法，讓學生主導課堂，自己講課、自主學習、自由拓展，提高學生在課堂中的主導性與參與度，教師需要鼓勵學生自己進行對教學內容的分析和講解，學生自己在展示的過程中。對教學內容進行準備，組織演講時需要的語言、制作相關的教學資料，可以實現自己對語文教學內容更加深層次的理解以及教學邏輯的熟練與掌握。教師在應用這種展示式的教學方法的同時，可以營造一種主動、積極、開放、活潑的學習氛圍。

三是利用現代化技術視頻教學資源，讓學生在觀看的過程中掌握“聽”“寫”的技能。

在進行語文教學中，教師需要梳理培養學生的語文核心素養的目標，不僅僅是將語文知識進行機械地傳授，更應該注重讓學生主動對語文知識和學習的方法進行有效的掌握，以此來提高學生學習語文的積極主動性，從而保證學生在進行語文學習是不僅可以對語文知識進行有效地掌握，還可以自主進行知識的展示與拓展，這樣才可以更好地提高學生的綜合語文能力并全面發展，達到語文學科核心素養立德樹人的終極目標。