數學創境培養學生問題意識

劉彩云

一、什么是問題意識

問題意識，是以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。學生在參與活動的過程中，經常會遇到一些自己不能解決的、不知道從何入手的，不知所措的實際問題時會產生一種焦慮、急躁、坐立不安的心理現象。什么是問題呢？美國著名數學家哈爾莫斯也說：“問題就是數學的心臟。有了問題，思維才有動力;有了問題，思維才會有創新。”問題意識的培養對于小學生的教育具有十分重要的意義，這也是課堂中解決問題教學的重要組成部分。

二、為什么要培養學生的問題意識

我們都知道在當前的數學課堂教學中，雖然學生是學習的主體，即使在課堂教學中電子白板、多媒體課件的運用，使得課堂教學豐富多彩，有聲有色，但大多數情況下都是“教師講、學生聽”“教師問、學生答”的學習模式，這樣教師就能按照教學計劃順利完成本節課的教學進度。學生長時間被動的接受知識，一直是跟著老師的教學思路走，久而久之學生們就不愛動腦思考，不愛舉手回答問題，甚至沒有疑問問題，最后就變成了老師提出的問題沒人回答，大眼瞪小眼，都等著老師說出正確答案。這樣，不僅束縛了許多學生的思維和求知欲望，滋生了學生厭學的情緒和學習的主動性，學困生離了老師根本不會思考，這樣嚴重違背了新課標中提出的“發展學生思維，培養學生自主學習意識的習慣”的教育理念。讓學生們變成了只會做題的“機器人”。

三、怎樣培養學生的問題意識

1.在新課引入中，創設情境使學生想“問”

數學課要創造一些有價值、吸引學生、能夠喚起學生求知欲的問題情境，使學生迫不及待想問個“為什么？是什么？怎么辦？”這樣做既培養了學生的積極心態。又強化了學生的問題意識。

2.創設懸念式情境，使學生在“好奇”中“問”

開課伊始，根據學生求知欲強、好奇心強的特點，再結合本課教學內容創設懸念，來激發學生揭秘的問題意識。例如在教學2011人教課標版4年級上冊“能被2、5整除的數的特征”時，教師讓學生出題考老師。無論學生出多大的數，老師都能一口說出此數能被幾整除。結果學生一個個報數，老師一個個答對，可神奇了。好奇心驅使著學生，于是，他們就會有這樣的問題：究竟數的整除有什么規律？從而帶著強烈的學習動機和問題意識去探索知識規律，而且能促進全員的參與。

3.創設沖突式情境，使學生在“憤、悱”中“問”

“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句至理名言，告訴我們每一位數學老師要在學生“憤、悱”的狀態下教學，讓學生產生探究新知的欲望，促使學生問題意識自然而生。

4.在新知探究中，提供機會，使學生“善問”

好的問題能夠促進學生思維的發展，提供發展的動力和方向。教師在課堂中的指導、引領、點撥，就是讓學生在思維中提問，在提問中思維。

5.提供閱讀教材機會，使學生在“重點”處“問”

在課堂教學中，每節數學課都有它的教學重點，學習成效如何主要看學生能否圍繞重點展開思維，數學教材的知識是靜態的、凝練的，但是蘊含著豐富的動態內涵。如果學生能夠透過普通的“數學字眼”找準“重點字”或者抓住“關鍵字”在重點處質疑，并帶著問題進行思考和探究，即加深了對所學內容的理解，又培養了學生自學能力和問題意識。

6.提供小組討論的機會，使學生在“難點”處“問”

由于知識本身的難易不同和學生認知結構、思維發展水平也不同，在學習過程中就會形成學習上的難度，如果不解決必定影響學生對知識的整體把握，同時也不利于思維水平的提高。例如在教學2011課標版二年級上冊《觀察物體一》例3時，看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？教師應針對教學難點，引導學生質疑，鼓勵學生從不同的角度思考，再組織學生討論來突破難點、發展其思維。

7.在知識應用中，精心設計，使學生“會問”

數學離不開實踐。只有聯系實際加以應用，才能加深理解。因此，在教學時，教師要解讀文本精心“預設”問題，引導學生大膽質疑鼓勵他們最大限度的去發現問題。

8.精心新設計開放題，使學生在“異”中“問”

例如在教學2011人教課標版一年級下冊《人民幣的認識》一課，有個學生提問，新版人民幣500元是什么樣的？這個問題我在教學中沒有設計到，于是我就鼓勵全班學生放學后到銀行咨詢或在家長的幫助下從網上查找資料，無心之舉點燃全班學生創新思維的火花。轉天數學課，我讓學生把調查的結果在全班進行交流，學生們在交流過程中，不僅掌握了書本知識，而且開闊了視野，學到書本以外的知識，增長了社會知識，體驗到數學與生活緊密相連。看來課后設置開放題，不但可以促進學生更深層地思考所學知識，而且還有利于擴大學生思維空間，把機械模仿轉化為探索創造，開發學生的思路，開發學生的潛能。

9.精心設計實踐題，使學生在“用”中“問”

我們都知道，數學的產生和發展是以人的實踐活動為基礎的，同時，兒童思維也離不開實踐活動。因此，實踐是智力的源泉，問題是思維的起點。在知識的學習過程中，教師必須精心設計一些生活實踐類問題，讓學生從中能夠體味到課本中所學的知識其實來源于現實生活。能夠發現問題，提出問題，運用所學知識來解決問題。學生能夠認識到我們的現實生活中處處充滿著數學問題，養成用數學的眼光觀察世界的良好習慣，這對培養學生的問題意識和解決問題的策略意識起到十分重要的作用。

總之，教學過程是師生不斷發現問題、解決問題的過程。為新世紀培養創新型人才，必須從小培養學生的問題意識。