巧用微課達到語文課堂減負增效的目的

魯民俠

所謂微課，就是教師就教學中的某個知識點結合教學資源用教學視頻的形式反映出來的一種教學形式，并以此對學生提供服務。微課的內容短小但里面富含的資源十分豐富，能夠將所學習的知識進行擴展，也能更自然地引出教學的重難點。一般情況下，學生在學習的前十分鐘，記憶力較強，思維較活躍，這個時間段是學生學習知識的黃金段。另外，微課的學習內容短小精悍，可以讓學生學得沒有壓力，也可以對知識的理解更加深刻，在短時間內提高教學效率。同時，微課與傳統教學在形式上有著極大的不同，能讓學生學得積極、主動，使他們樂于參與到教學活動中去，從而實現教學目標，成為高效課堂的基礎，以達到減輕學生負擔的目的。在教育教學中，微課課程的內容是零散的，微課教學形式是有效的。這種方式在語文教學中的優勢也是有目共睹的。筆者認為，微課的利用可以從以下幾個方面著手。

一、創建適宜的應用情境，激發學生學習興趣

小學生由于生理和心理特點思維還不完善，有興趣于新奇的事物。因此，他們更感興趣的是內容的個性和鮮明的色彩。所以教師在教學中，就要顧及到他們的特點，為了激發他們學習的興趣，就要把一些不容易理解的東西由抽象變得形象。教學時，就可以應用微課的視頻給學生真實的感官和體驗，讓學生和語言文字之間的距離縮小一些。《黃山奇石》一課的教學中，學生對黃山奇石的美麗神奇之處很難從教師的口述和文字的敘述中有所感受。此時，微課就可以順勢走入課堂，利用微課的直觀、形象的特點，讓學生親眼看到黃山奇石的外觀，同時學生和教師一起參與到課文內容的展示活動之中。此時學生對學習的興趣一下子就會提高很多。

學生的思考和對知識的研究都來源于興趣，學生對所學內容充滿興趣也是實現教學目的的一個有利條件。尤其是小學生的這個階段，學生還不能建立起一些成熟的想法，他們還需要在探究中了解各種知識，保持他們的好奇心和探究熱情就成為我們教師的一大任務，在日常的教學中學生這一心緒得到很好的保持也就成了組織教學的一個重要環節。

二、利用微課的靈活性，激活學生的思維

語文課程標準要求語文的教學要在傳授知識的前提下培養學生的創新能力和探索精神。作為教師的我們就要為學生的創新和探索創設一定的條件，讓他們的思維活躍起來，使所學內容活靈活現的出現在學生面前，為他們的創新和探索鋪好路，而微課就可以將這一目標很好地實現。

在《曹沖稱象》的教學時，我利用微課引導學生把文中所有人的方法都試著進行一下實驗，并分別找出每一種實驗的結果，同時在討論中再一個一個的進行否定，引導學生找到最可行的方法。在此環節中，讓學生的想象力和創造力得到充分發揮。到了這個時候，教師再鼓勵學生說說自己有什么好的方法，并充分讓學生表達自己的想法，這樣既能學會了文章內容，有讓學生的思維得以放飛。

三、利用微課師生互動，突破教材重難點

小學生還處在形象思維的時期，抽象思維還很弱，理解知識就有了一定的難度，所以教材中的重點和難點就不是很好解決。此時，微課的優勢就顯現了出來，教師利用微課的形象性和直觀性，達到吸引學生注意力的目的，從而引導他們的正確思維方向，以此來達到消化重難點的目的。

微型課程的應用可以以更直觀、更生動的形式展示原始的、更抽象、更困難的語言知識，使他們的主觀能動性充分發揮出來，提高語文教學的效率。

四、利用微課提高學生自學能力，豐富學生語文知識

微課可以在較短的時間內呈現出較大的信息量，將其應用到教學中可以讓學生更快的了解所學內容，在教學之前教師可以用微課的形式將導學案的內容利用我們的網絡平臺呈現給學生，使學生在學習新知識之前就了解困難的部分，這樣當上課的時候，就會把注意力集中在自己的疑惑之處了。同時由于微課的音視頻形式可以讓學生更加能集中注意力，這樣就可以在課前預習中就將一部分知識消化掉，這也減輕了課堂教學的壓力，使得課堂效率有明顯的提高。

以往的教學中師生之間的互動主要是教師問學生答的形式，這也是很不利于學生學習新知識的。在使用微課教學后，師生之間的互動會更加容易，教師可以引導學生開始用微縮視頻或圖片詢問老師一些問題。例如：學習“的、地、得”的用法時，教師講解了“的”的用法之后，學生就會開始思考另外兩個“de”的用法。然后，教師就利用微課為學生展示不同的詞語搭配，學生和老師一起來分析、觀察共同學習。這樣不僅使得師生之間的互動增加了，師生之間的感情也得以增進，。

另外，微課的信息量遠遠超過了我們的課堂容量，會讓學生學習語文的范圍擴大許多。微課的出現給了學生一些自由發展的空間，將以往課堂的知識點狹窄的弊端得以彌補。語文學習的延伸和整個生活是一樣的，只有讓學生盡量多的獲得知識，才能實現開闊學生視野的目的。微課存在大容量的優點，能顯示更多的、更豐富的，更多樣的知識和信息，在有限的時間，使他們的語言和儲備的知識越來越多。

《北京的春節》一課的學習中孩子們對趕廟會的描寫十分感興趣，但對這一場景并不熟悉，只能通過文章的介紹知道很熱鬧，但并不知道它到底是什么樣子的，因此，借助教科書的文本描述很難深入理解。此時就可以利用微課的形式，讓孩子們看看舊時人們趕廟會的熱鬧情景，這樣直觀的形式就會讓學生對這項活動有清晰的了解。這樣就會使學生的生活知識得以豐富。接著，教師再為學生展現一下我國不同地區人們慶祝節日的熱鬧場景，這不僅能讓學生得到求知的滿足感，又能使學生的知識儲備量大大增加。

微課堂作為一種新的教學模式和學習方法，突破了傳統語文課堂教學時間和空間的局限，具有簡潔、生動、準確、到位的特點，給“枯燥”的課堂帶來了活力，激發了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率，優化了課堂教學，促進師生共同成長。微課堂在教學中作為一種新的形式出現，使得師生都有所得，在課堂教學中充分利用這種新的教學方式可以充分發揮教育信息化的作用，能讓小學語文的課堂效率大大提高，同時也能讓學生學得輕松，促進他們的全面發展。