淺議漢語拼音教學

蔣志玲

漢語拼音是漢字學習和運用的基礎，也是低年級語文教學的重要內容，是學生入學時最初接觸的知識點。在教學實踐中，由于教師專業素養不高，對新教學理念理解不透徹，簡單枯燥的教學模式導致了學生學習興趣不濃，教學效果不好。致使漢語拼音教學成為了低年級語文教學的一大難點。通過幾年來的教學實踐和長期的觀察與實驗，我覺得漢語拼音教學可以從以下幾方面去嘗試。

一、把握兒童心理

作為一名低年級的語文老師，首先應該對自己所面對的學生心理進行揣摩，只有摸清學情才能順利地開展工作。學齡初兒童面臨著一系列的重大變化，原來以游戲活動為主導活動的生活將過渡到以學習為主導的校園學生生活。原來的游戲實踐活動跨進了學習實踐活動。他們的心理發生了突飛猛進的變化，不但注意力很難集中，而且專注力的維持時間較短。針對這些兒童的心理特征，作為知識傳播的主體，教師在教學中只有將教材內容與學生學習心理有機整合，科學合理地對課堂活動進行預設，才能收到行之有效的教學效果。

二、營造趣味課堂

新課標認為：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲?！睗h語拼音是一些抽象的表音符號，學習起來枯燥單調。教學中如果方法不當，會扼殺孩子的自信和學習熱情。初入學兒童從游戲心理轉變為學習心理需要一定的時間和過程，作為教師就應該把握這一特征，將教學內容設計得生動、形象、直觀，富有感染力，才能最大限度地激發學生的好奇心和求知欲望。具體做法是：

1.充分利用教材中的插圖，通常小學生對圖片的感知能力遠遠高于文字，因此利用插圖進行拼音教學能加深學生對所學內容的感知度。學生通過色彩紛呈的畫面對字母有了直觀了解之后，再與自己熟悉的知識點對接，然后進行練讀。循序漸進的教學方式，遵循了認知規律，大大降低了學習難度。這樣的多層次記憶，學生樂學而且不易遺忘。

2.兒歌富有節奏感，讀起來朗朗上口，容易識記，深受兒童的喜愛，是漢語拼音教學的有效途徑。把容易混淆的漢語拼音字母編成兒歌，教給學生吟誦，學習起來往往會事半功倍。通過調查分析，學生最容易混淆字母“b”和“d”，“p”和“q”。為了加強記憶，我們教給學生“右下半圓bbb，左下半圓d d d”“大步向前ppp，氣球氣球qqq”，他們一邊背兒歌一邊伸出左右手做動作，分不同的形式反復練習。在玩樂中學習，能夠快速接受新知識，學生也會樂此不疲。

3.現代教育技術在課堂中合理運用，也能起到激起千層浪的教學效果。學生面對靜止的畫面容易失去新鮮感，多媒體課件的動態畫面效果，更能吸引學生，使他們的注意力會更集中、更持久。如：教學復韻母“ou”時，我首先在幻燈畫面上呈現一片蔚藍色的大海，接著一群潔白的海鷗飛了過來。孩子們會不由自主地喊道“海鷗，海鷗！”我借機進行了韻母“ou”的教學“海鷗，海鷗，ou ou ou”。漢語拼音如果能巧妙地通過課件融入到游戲中學習，不僅趣味性強，而且教學效果倍增。如“摘蘋果”“釣魚”“摘星星”等游戲，兒童感興趣，課堂氛圍好，學生參與度高。

三、關注學生的獨特體驗

新課標還指出：“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶、感染作用，注意課程內容的價值取向，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”漢語拼音教學必須加強學習能力的培養，把學生主體落實到位。因此，教學中除了傳統的觀察卡片認識拼音字母外，我們還可以嘗試讓學生自導自學的做法。1.動手玩一玩，兩個同學一組，一個同學用手指或彩線比劃出字母的形狀，另一同學猜它是什么（說出字母名稱）。也可以一個同學背兒歌，另一個同學聽完后寫出對方所說的字母。（手腦并用，多官能協作分工，可操作性強。）2.動手做一做，比如，讓學生用彩色橡皮泥捏出漢語拼音字母，再比一比誰捏得又快又好。（引入激勵機制，能極大地調動學生的學習積極性。）3.動腦想一想，將所有漢語拼音字母列在一個平面上，讓學生以六個單韻母為基礎，觀察分析單韻母（a o e i u ü）和復韻母（ai ei ui ao ou iu ie ue er）、前鼻韻母（an en in ün un）及后鼻韻母（ang eng ing ong）的關聯;整體認讀音節與聲韻母之間的關系……通過觀察思考，學生會發現單韻母兩兩組合變成了復韻母（特殊韻母er除外），單韻母（o除外）加后綴-n變成前鼻韻母，單韻母（u ü除外）加后綴-nɡ變成后鼻韻母;小i和平舌音、翹舌音組合，大Y和韻母i、u、ü、ie、üe、üan、in、ün、inɡ組合，成為整體認讀音節。學生通過自己的實踐，完成了對知識的歸納和總結。同時，自己發現規律，掌握規律，不但能鞏固新知、培養學習能力而且能激發繼續探索的欲望。

四、鼓勵互助學習

新課標還積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生對知識的接受能力往往會因為知識儲備、學習能力和對內容的關注程度不同，存在著學習效果的差異。教學中老師要很好地利用這一契機，面向全體，關注個體，給每一位學生一次換位當小老師的機會。同學互教互學，不但能增強自信，還能培養團隊精神，對學生來說是很好的鍛煉機會;也可以把班級里面成績好，口齒清楚、流利的同學培養成教學小助手，輪流幫助老師教讀拼音。一方面促進了學生不斷提高，另一方面也減輕了老師的教學負擔，同時也營造了民主、和諧的課堂教學氛圍。

總之，漢語拼音教學是學生一切學習的開始，學習效果的好壞直接影響到學生的個體的發展。作為教師，只有認真領會新課標精神，好好關注學生學習的心理發展，積極探究教法，才能設計出適合年齡段學生學習的新穎的課堂，才能讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，也才有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。