手勢教學在小學數學教學中的作用

許健

手勢教學屬于肢體教學的一種，通常為運用手指、手掌和手臂的動作和造型來生動、具體、形象表達意思的一種肢體語言。低年齡的小學生的大腦發育尚未完全，思維仍以具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡，所以數學容易讓學生感到難度較大，枯燥乏味。手勢教學如同一把將小學生思維與數學知識世界連接大門金鑰匙，教師是鑰匙的設計者、指路人，而學生是鑰匙的持有者，也是開門人。手勢教學運用得當，將為學生營造寬松活潑的學習氛圍，激活他們濃厚的學習興趣、巨大的學習動力和求知欲望。下面結合自己的教學實踐，我淺談手勢教學在小學數學教學中的重要作用。

一、運用手勢教學可以激發學生興趣，快速吸引學生的注意力

由于受到年齡和認知能力的限制，低年級特別是低學段的學生還處于形象思維占主導地位的階段，對教師語言、文字的表達可能存在障礙或者接受較慢的問題，數學課相比語文、英語的課程內容更加抽象。如果沒有采用能吸引學生，讓學生感興趣的教法，將抽象的數學知識轉化為形象具體的內容，學生容易快速失去對數學學習的興趣。采用手勢語言具有直觀、形象、有趣的特點，可應用于數學教學。小學生特別是低學段的小學生更容易被豐富多彩的肢體語言所吸引，手勢可以充分調動他們的積極性，激發學習興趣。久而久之，學生的無意注意就會轉化為有意注意，變被動學習為主動學習。

二、運用手勢教學可以加深記憶，方便學生理解問題

根據教育學理論，小學階段的學生對數學知識的理解和內化大多數要經過“大量感知——形成表象——理解建構”的過程，即學生通過眼看、腦想、口說、手比劃等具體方式，親身感受、體驗知識的形成過程，有助于知識的理解與建構。早在幾百年前，國外物理學家研究電學時候，就通過手勢輔助記憶，發明了左手定則、右手定則和右手螺旋定則。而在小學數學教學中手勢的應用就更加廣泛了。如在一年級數學上冊加與減的學習之中，教師可以運用手勢輔助教學。學習2+3=5，教師們都知道可以讓學生通過數手指的方法得到5，這其實就是一種手勢教學，化抽象為具體。除此之外，還可以帶領學生一邊說，一邊伸出手指，“大家跟我一起做，左手伸出2根手指，右手伸出3根手指，合在一起一共是幾根手指”同時帶領學生把左右手合并在一起，體會“合起來”動作，通過手勢輔助學生理解加法就是合起來的含義。

三、運用手勢教學可以提高學生的思維及手腦協調能力

低學段學生的思維及手腦協調能力相對較差，教學中恰如其分地運用手勢教學能使抽象的東西具體化，降低思維的難度，使學生得到直觀、形象的感受，而同時在學生的頭腦中也會生動地展現出所學的知識。如在學習一年級10以內數的認識時，9的合成與分解可以通過雙手十個手指彎曲伸展來輔助理解。教師帶領學生伸出雙手，觀察自己的十根手指。通過彎曲任一手指，將十根手指分成兩部分，這時剩下的九根手指就被彎曲的手指隔成了不同的數量，一邊彎曲手指，一邊帶領學生一起說“9可以分成幾和幾，幾和幾可以組成9”。雙手十指還可以用于二年級乘法教學快速記憶9的乘法及相關口訣。教師一邊伸出十個手指，一邊依次按照乘法口訣說“一九得九”的時候，將左手的小拇指彎曲，剩下九個手指就是“九”。接著口中繼續說“二九十八”，將十個手指中的左手無名指彎曲，剩下的左手小拇指是十位的“十”，彎曲的左手無名指右邊的八個手指（包含右手的五個手指）就是個位的“八”，合起來就是18。接著教師依次演示“三九二十七”、“四九三十六”的手勢讓學生加深記憶，之后可以讓學生繼續獨自探索，一邊口中說乘法口訣一邊通過伸出、彎曲不同的手指來輔助理解。這樣就可以快速而又準確的記住九的乘法口訣，并且還能通過這個活動鍛煉學生的手腦協調能力以及語言表達能力。

四、手勢教學可以快速得到反饋，更容易控制課堂秩序

教師在講解某個知識點或者帶領學生做完習題之后，需要快速得到反饋，這時候可以通過語言指令提問，讓完成任務的學生舉手，這樣既安靜，又可以快速得到教學信息。在被提問的學生說答案之后，教師可以提問“大家和他（她）的答案一樣嗎？請用手勢來告訴我！”持有相同觀點的學生用大拇指和食指比劃“對勾”的形狀，而持有不同觀點的學生可以用雙手的食指比劃“十叉”或者單手握拳，甚至鼓掌一次的方法，讓老師快速收集到學生信息，課堂秩序也得到了很好地維護。

教師需要控制課堂秩序的時候，也可以采用對學生下手勢指令的方法。比如在學生做練習而教師巡視指導的時候，如果有坐不住、和周圍人說話或者有小動作的學生，直接語言警告有可能會給學生自尊心帶來不利影響。可以采用輕輕地走到他面前，用手輕撫他的頭部，將食指放在嘴邊示意安靜這樣的做法，既避免了公開點名的尷尬，又不會影響其他同學做題，使學生在輕松和諧的氛圍中快樂的學習，正向引導課堂秩序向健康良性發展。

五、結語

學生接受信息的渠道是多維度的。手勢教學具有靈活性和可視性，直觀形象、生動鮮活的優勢，受到眾多一線教師的青睞。小學生更加需要教師利用更多形象的手勢提高興趣，輔助理解知識內容，加深記憶。出色的手勢可以使授課的內容更飽滿、更有趣。采用豐富的手勢輔助教學，可以加大語言表達與具體事物之間的關聯，使抽象的數學概念具體化，降低了學生的認知負荷，幫助學生完成知識建構和概念整合。總之，在小學數學課堂教學中，教師應該充分挖掘、利用手勢教學，配以豐富多彩的表情，打通學生思維與數學知識連接的渠道，創造性的開展教學活動。