培養小學生語文創新思維的策略與研究

覃鴻漫

創新性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出與眾不同的、與以往不同的、獨樹一幟的思想方法措施。之所以，創新性思維在語文教學中非常重要，它關系到全民族素質的提高。如何在語文教學中加強創新性思維的培養呢？對于教師來講，要從本質上解決這種狀況，就要在教學中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學中各個方面。教師在做這方面工作時，也要督促學生積極配合，共同完成教學計劃，達到這一目的。

一、培養學生的獨立思考、勇于探索的品格

我們應經常將學生置于有趣味和奇妙的情境中，激發他們的求知欲和積極思考的愿望，鼓勵學生開動腦筋，訓練其發現問題的敏感性。當學生把墨水涂在臉上成為了“丑八怪”時，可能他正在模仿京劇里的臉譜，創新性地化妝自己，我們大可不必氣勢洶洶地去制止他;當學生異想天開地想去創造某一件事時，他會搬出所需的材料不停地研究、安置，你也不必去指責他，制止他。他們的好動行為，其實是對現實生活的探索。激發其創新的興趣，開啟躍動心智，才是我們送給學生最有意的禮物，事后了解并施以恰當引導便可。

二、挖掘教材中有利于發展學生思維的因素

教材是發展學生思維的主要材料，是進行語言訓練的主要依據。小學語文教材中包含著許多思維因素，可直接用來發展學生的思維能力。要充分利用教材，挖掘教材中有利于提高語言水平和發展學生思維的因素。注意引導學生推敲課文的語句，啟發他們把握作者的思路，促使學生對文章的各種材料、各層意思進行分析，綜合判斷推理。

三、鼓勵質疑

我國宋朝教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有益，有疑者卻要無疑，到這里方是上進?！边@話很有道理。讀書無疑，是不善于思考的表現。常有疑點問題才能常有思考，有疑好問才能常有創新。這是培養學生創新性思維的重要途徑。鼓勵學生質疑問難，要引導他們逐步將問題提到點子上，提高質疑問難的質量;要在學生敢于思考樂于思考的基礎上，逐步引導學生善于思考。

四、運用比較，啟發求異思維

求異思維是以假設能解決一個問題有好幾種好的方法為基礎的，從不同的方向尋求真理的過程，這就要求必須涉及推測、想象、創造等方向?？茖W史上的許多發明創造常常是從求異開始的。在教學中應注意培養學生的求異思維能力，讓學生養成求異的習慣，就能打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，促進良好的思維品質的形成。

五、注重實踐，提高學生創新能力

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。小學語文創新教育要鼓勵學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文創新才能，豐富多彩的語文活動，不僅能夠開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，具有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。

六、鼓勵學生提出不同看法

教育概論中有一則科學實驗頗能說明這個問題。科學家把幾只蜜蜂放在瓶中，平底朝向著有光的一方，瓶口敞開。只見蜜蜂向著光亮處不斷地飛動，不斷地撞擊瓶壁上，最后奄奄一息地趴在有光亮的一方瓶底上?？茖W家再把幾只蒼蠅放入瓶子。他們不像蜜蜂那樣只往光處飛，它們嘗試著向多處飛，向上、向光、背光、一方不通再改變一方，最后順著瓶口飛出去。它們用創新性的努力，改變了像蜜蜂那樣的命運。在此，我們從中可總結出成功的秘訣;在行動中嘗試，改變，再嘗試。最后闖出新路，就是創新。像蜜蜂一樣，固定在一種眼光，一種思路，永遠闖不出一個新天地。

七、訓練學生的左右腦協同活動

人的創新素質的最佳表現就是左右腦的協同活動。科學研究表明，人的右腦主要處理語言信息，是抽象思維和邏輯思維的中樞。右腦主要主管形象記憶、圖形識別和運動、音樂舞蹈等活動。從創新性思維產生的過程來看，在創新性的“火花”產生期間，主要是右腦在發揮作用。但要將創新性的“火花”加以分析和整理，就必須依賴于左腦的抽象思維?？梢姡瑒撔滦运季S是左右腦協同活動的結果。而以前的語文教學以課堂上的注入、分析，到課后的“題海式”的作業，使學生更多的偏重于左腦的使用訓練，往往忽略了右腦功能的開發。右腦是潛能腦，具有強大的能量，生發出強大的創造力。只要我們經過科學的訓練，讓大腦接受到思維風暴的洗禮，會變得更加靈活和聰明，這自然對學生的學習和工作都會帶來良好的影響和積極的意義。

八、在問題情境中培養，注重啟發引導

學生的學習活動是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離開了思維活動，任何能力都難以形成和發展。而思維總是在一定的問題情境中產生的。因此，在語文教學中，應努力創設問題情境，通過問題啟發學生積極思維，充分發揮學生的主體作用，加深對所學知識的理解和掌握，促進學生學習能力的形成和發展。

九、培養學生的創新能力

美國小學從不在課那堂上對學生進行大量的知識灌輸，而是想方設法把學生地眼光引向校外那無邊無際的知識海洋。他們不要求學生去死記硬背那枯燥無味的定律和定理，而是千方百計地去引導學生尋找問題，思考解決問題的辦法;他們沒有搜腸刮肚地把學生分幾等，排列第幾，而是竭盡全力去肯定學生的一切努力，去贊揚學生們思考以后作出的結論。

可見，美國這種教育觀念的啟迪確實值得我們深思。未來世界的競爭是高科技的競爭，時代在不斷地呼喚創新性人才，創新性人才需要創新教育。所以培養學生的創新思維是我們教育者肩負著特殊的使命，在語文教學中每位教師都應認識到培養創新性思維的重要性和必要性。共同努力，在教學中碰撞出“創新的火花”，培養學生的創新意識，以提高全民素質，讓學生在創新中學習，在學習中創新。