開發(fā)利用二十四節(jié)氣，增強(qiáng)園本課程的適宜性

王濤

核心概念界定：

1.二十四節(jié)氣

“二十四節(jié)氣”采用的是“定氣法”劃分，即每一個(gè)節(jié)氣分別相應(yīng)于地球在黃道上每運(yùn)行15°所到達(dá)的一定位置; “二十四節(jié)氣”表達(dá)了人與自然宇宙之間獨(dú)特的時(shí)間觀念，蘊(yùn)含著中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。在研究中重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其教育重要價(jià)值，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲體驗(yàn)。

2.園本課程

張雪門認(rèn)為，“幼兒園課程是什么就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備。”而其他學(xué)者提出了“幼兒在園所一切活動(dòng)也”。根據(jù)文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)，本次研究“園本課程”符合幼兒身心發(fā)展，幼兒能夠直接感知體驗(yàn)，并且在活動(dòng)中感受樂趣活動(dòng)，統(tǒng)稱為園本課程。

一、二十節(jié)氣中國蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的價(jià)值

二十節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，一些“農(nóng)諺”“小令”“古詩”等對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深刻地影響，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化積淀融合，誕生了許多特色節(jié)氣時(shí)令的民間活動(dòng)。發(fā)揮傳統(tǒng)文化，有助于豐富幼兒日常的生活，增強(qiáng)幼兒情趣體驗(yàn)，更好地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

二、幼兒天性與節(jié)氣相互符合

兒童是生長著的有機(jī)體。兒童發(fā)展有其自身的特性，在他們生長的每一段都有自己的關(guān)鍵期，喜歡探究身邊游戲生活獲得身體上，心理上情感體驗(yàn)。法國盧梭曾說“兒童的天性就是自然對(duì)人的發(fā)展的規(guī)定性，也是人身上的自然性，它的發(fā)展遵循著一定的自然法則。”因此組織幼兒參與活動(dòng)中要根據(jù)幼兒天性來安排游戲生活，更好地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒更好地體驗(yàn)感知生活。節(jié)氣是大自然的產(chǎn)物，而幼兒是“上帝之子”也就是大自然的寵兒。兩者從本質(zhì)上都是大自然造化產(chǎn)物。將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，通過幼兒在不同地教育活動(dòng)中體驗(yàn)感知，并且認(rèn)真地組織參與進(jìn)行相應(yīng)地實(shí)踐教學(xué)，讓幼兒正在操作體驗(yàn)中獲得成長。

三、節(jié)氣活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

將五大領(lǐng)域貫穿于一日生活中，讓幼兒在不同的環(huán)節(jié)體會(huì)不同的游戲活動(dòng)感受，以此更好地來進(jìn)行相應(yīng)的游戲生活。二十四節(jié)氣包含著不同的教育內(nèi)容，符合幼兒各個(gè)方面發(fā)展需要，比如在健康領(lǐng)域，可以發(fā)揮戶外節(jié)氣活動(dòng)重要價(jià)值，比如“清明”節(jié)氣踏青，放風(fēng)箏，感知體驗(yàn)戶外活動(dòng)樂趣等。幼兒探究外界事物往往從自己視角出發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)地探究，有其自身自主性，也有其隨意性。發(fā)揮節(jié)氣活動(dòng)重要價(jià)值，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)理解身邊事物，并且探究其內(nèi)在聯(lián)系，幫助幼兒更好搭建認(rèn)知事物的模型，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

四、節(jié)氣活動(dòng)在園本課程中開發(fā)中堅(jiān)持的原則

1.內(nèi)容選取上要堅(jiān)持適宜性，符合幼兒發(fā)展需要

幼兒發(fā)展有其特殊性且年齡階段差異性比較明顯，為此，組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育活動(dòng)要在內(nèi)容選擇上要符合年級(jí)階段地特征。在組織開展清明節(jié)氣活動(dòng)中三個(gè)年級(jí)組，開展選擇活動(dòng)內(nèi)容具有層次性，小班幼兒年齡階段特征比較具體形象，直接體驗(yàn)感知為主;中班幼兒相比小班幼兒有了很大進(jìn)步，可以邊探究邊記錄身邊的變化;大班幼兒后期有了抽象邏輯能力，可以動(dòng)手記錄，續(xù)編身邊的故事。小班教師在開展清明節(jié)時(shí)會(huì)讓家長提前在家里給孩子收集一些清明節(jié)氣活動(dòng)資料，采用繪畫和圖片來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述活動(dòng)。中班幼兒會(huì)根據(jù)圖文相結(jié)合形式來進(jìn)行明確節(jié)氣前后的景色變化，大班幼兒采用幼兒直接講述身邊發(fā)生的故事來進(jìn)行活動(dòng)。清明，冬至，夏至，立春，立秋，芒種，立冬這些節(jié)氣具有明顯特征，幼兒們能夠熟掌握其教育內(nèi)容，能夠更好地進(jìn)行五大領(lǐng)域相互融合來進(jìn)行相應(yīng)地活動(dòng)。

2.課程目標(biāo)設(shè)置上要適宜性

園本課程目標(biāo)的設(shè)置要遵守幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有創(chuàng)新，還要有其“最近發(fā)展區(qū)”，凸顯課程目標(biāo)的教育價(jià)值。在進(jìn)行《冬至》和《夏至》節(jié)氣活動(dòng)中，小班幼兒課程目標(biāo)的設(shè)置感知體驗(yàn)節(jié)氣變化，認(rèn)識(shí)節(jié)氣活動(dòng)特征。而中大班年級(jí)組在目標(biāo)上就出呈現(xiàn)多種內(nèi)容，一些科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)丈量白天和夜晚變化，以及溫度，影子變化。健康領(lǐng)域突顯出不同飲食文化特征，藝術(shù)子目標(biāo)通幼兒動(dòng)手來繪畫技能等都會(huì)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)中大班幼兒多種角度來進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)氣活動(dòng)體驗(yàn)，更好地來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的生活。

3.節(jié)氣活動(dòng)實(shí)施過程中要有適宜性

幼兒在一日生活中進(jìn)行活動(dòng)，有其不同環(huán)節(jié)的關(guān)鍵期教育活動(dòng)，根據(jù)我們園所進(jìn)行節(jié)氣活動(dòng)上，單周幼兒采用園本課程內(nèi)既定課程，雙周采取節(jié)氣活動(dòng)生成的隨機(jī)課程。這樣可以有效避免幼兒游戲體驗(yàn)疲勞感出現(xiàn)，讓幼兒更好地進(jìn)行相應(yīng)地游戲生活。幼兒教師會(huì)利用單周活動(dòng)來進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到《霜降》過后我們周圍事物有哪些變化，引導(dǎo)幼兒保持節(jié)氣活動(dòng)興趣，隨時(shí)探究周圍的事物，不斷地組織幼兒采取相應(yīng)的游戲生活。在此期間會(huì)利用幼兒入園離園時(shí)間讓幼兒進(jìn)一步總結(jié)，以及對(duì)下一個(gè)節(jié)氣進(jìn)行常識(shí)滲透教育活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒在自身體驗(yàn)中獲得節(jié)氣環(huán)境的技能。

4.節(jié)氣活動(dòng)開展交流，評(píng)價(jià)要有其適宜性

（1）節(jié)氣活動(dòng)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持幼兒為主體，突出幼兒情感體驗(yàn)以及動(dòng)作技能的發(fā)展，多角度地進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以建立幼兒評(píng)價(jià)檔案，將幼兒在二十四節(jié)氣活動(dòng)中不同活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容歸檔，建立系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系，兒童即是活動(dòng)主體，又是活動(dòng)評(píng)價(jià)一個(gè)重要因素動(dòng)態(tài)感知體會(huì)幼兒的變化，并且積極地有效地鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行相應(yīng)地活動(dòng)。

（2）節(jié)氣活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)要有其特殊性和差異性。不同階段幼兒選取節(jié)氣內(nèi)容上要有差異性，活動(dòng)內(nèi)容上要堅(jiān)持同課異構(gòu)形式來進(jìn)行，避免用一把尺子來衡量所有的內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多極化，多元化處理方式，堅(jiān)持內(nèi)容維度和角度全面評(píng)價(jià)。

（3）節(jié)氣活動(dòng)中教師表現(xiàn)要符合幼兒發(fā)展，教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在節(jié)氣活動(dòng)開始活動(dòng)準(zhǔn)備，教師自身定位，教師與幼兒想出關(guān)系等要全方面多角度進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的教案，教學(xué)隨筆，教學(xué)總結(jié)等要有一定評(píng)價(jià)交流。確保教師將節(jié)氣活動(dòng)有效，適宜地投放到幼兒生活中。

隨著園本課程深入研究，二十四節(jié)氣逐步深入幼兒生活，并在組織開展的活動(dòng)交流中進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒，教師能夠在節(jié)氣活動(dòng)中找到探究的動(dòng)機(jī)，能夠更好地參與組織進(jìn)行園本課程開發(fā)活動(dòng)。