淺議小學寫作教學中讀寫結合的有效利用

潘金平

小學語文學科作為學生課程學習的基礎學科，對學生整個學習生涯都有至關重要的影響。因此，教師在進行小學語文教學時必須通過更加科學、高效的方式進行教學工作，以提高語文教學質量。而讀寫結合教學模式是小學語文寫作教學需要的一種教學方式，其教學方法更加貼合學生學習實際，對學生的寫作能力提升有明顯的促進作用。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是整個語文教學工作的重點與難點。隨著教學改革的深入，讀寫結合教學模式逐漸在如何提高學生的寫作能力已成為教學研究的一項重要內容，讀寫教學模式的應用可促使學生在閱讀中不斷擴大知識面。下面就讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的應用進行淺議。

首先，說說讀寫結合在教學模式的應用意義。隨著新課程改革教育工作的不斷推進和實施，現階段的小學語文教學工作中語文寫作教學所占比重越來越大，逐步成為許多教師語文教學中的重要內容。在語文寫作教學中應用讀寫結合教學模式不僅可以幫助學生有效提升語文閱讀能力和語文表達能力，同時可以通過讀寫結合的訓練，逐步提升學生的語文寫作能力。因此，在開展小學語文教學過程中必須將二者進行有機的結合，充分發揮各自的優勢與作用，相互促進。

其次，就讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的具體應用闡述。

（一）從仿寫練習開始，學習表達方式

仿寫是整個小學語文寫作教學中的關鍵，更是幫助學生掌握寫作方法的重要手段。在進行仿寫教學時，教師可通過指導學生仿照文中的句式進行語言文字的重加工，以幫助學生創造出和原文具有同樣美感的句子，這樣既可加深學生對原文的理解，又能夠拓展課外知識。通過讓學生口述或寫作等方式達到我手寫我心的境界。

（二）倡導學生課外閱讀，為寫作積累更多的語言素材

在《語文課程標準》中，首次對小學階段學生的課外閱讀量提出了要求，不少于154萬字，這充分說明閱讀的重要性。但需要注意的是，教師在引導學生閱讀時，不能只是簡單地讓學生讀完書，而是要通過閱讀過程去感受作者想要表達的思想感情，讓學生感受生活，去親身感受作者的經歷。因此，教師可讓學生可將閱讀中的感受寫下來，為自己以后的寫作積累素材。

另外，教師在引導學生閱讀課外書的過程中，可要求學生把讀到的優美的句子、喜歡的文字等摘錄下來，以便今后能隨時翻閱，逐漸能靈活應用。

（三）拓展思維空間，進行擴寫和改寫練習

在寫作教學過程中，教師除了教授學生仿寫的技巧之外，為了進一步提高學生的想象力，教師要加強對學生思維能力和語言組織能力、表達能力的培養。其中擴寫和改寫就是有效提高學生思維能力和語言組織能力的有效方式。在教學實踐中，教師先讓學生進行默讀，熟悉并逐步理解文章的主旨大意之后，指出文章中有特色的句型或內容，鼓勵學生進行改寫或擴寫，培養學生的思維發散能力，從而提高寫作能力。