踮起腳尖就更靠近陽光

駱小燕

一次在店里吃餛飩，一位奶奶與我合桌。簡單的點頭言談，奶奶卻自信地說：“你不是醫生就是老師，多數是老師！”我莫名感動，感動于自己從工程師到早期教育再到特殊教育轉行十余年，一路磨礪前行、一路溫故知新、一路豁然開朗，終于擁有了“為人師表”者特有的溫暖光環。

一、在角色轉變中磨礪前行、豐厚精神世界，走近特殊教育

從家長到教師的轉變，讓我擁有了一顆同理的心，更能感同身受、換位思考。記得在自己孩子選擇幼兒園時，我還是與教育行業毫不相干的門外漢。當時聽到對口幼兒園具有特殊教育背景時，作為母親的我心里就“咯噔”一下，默默地為女兒另外擇了校，卻未曾想今天自己從事了特殊教育，對特殊教育擁有了不一樣的理解和情懷。這份經歷讓我在現在的特殊教育早期干預中不僅了解作為教師的心理想法，更能體會普通和特殊嬰幼兒家長的不同心理需求，在家園合作共同推進特殊嬰幼兒的早期干預中起到了很好的共情作用。

從門外漢到門中人的轉變，讓我擁有了一顆堅韌的心，更能深切體會專業知識的重要性、身體力行的重要性、思考探索的重要性。還清晰地記得第一次托班公開課時的忐忑：課前自認為做了充分的準備，實踐過程自我感覺也還可以，但心里就是沒有底。活動后專業教師們的教研評析讓我跌到谷底：活動內容設置那么多，本次活動到底想達成什么目標？實施過程中你有關注孩子的變化和需求嗎？你覺得這個活動推進了孩子們什么發展？一系列的提問，讓我招架不住卻也深受啟迪。接受教訓、腳踏實地、默默耕耘、不斷進取;多看、多聽、多問、多記、多思、多寫，就這樣在經過了一段“踮起腳尖”的風雨歷程后，猶如一次“脫胎換骨”的新生。當我再一次經歷普特轉型時，明知前路艱辛卻也不害怕焦慮。

從普通教育到特殊教育的轉變，讓我這顆理性、堅韌的心逐漸變得柔軟而溫暖。綻放需要積累，需要等待，所以再堅持一會兒，花兒一定會盛開的！加油！

二、在教育實踐中溫故知新、提高教學技能，融入特殊教育

特殊嬰幼兒的早期干預面對的是學齡前的孩子，他們小小年紀卻伴有自閉癥、發育遲緩、聽障、腦癱、行為障礙等不同類型、不同程度的發展障礙，有些孩子甚至伴有多重發展障礙。因此，教師除了要熟悉了解孩子發展的“一般”規律，更要清晰認識孩子存在的“特殊”特點，更具專業指向性。而孩子的家長也常常存在著“教育無方”的困惑，寄希望在早期干預實踐中習得行之有效的方法，這對早期干預中教師的知識結構和教學技能提出了更高的要求，因為我們面對的不僅僅是孩子本身，還有家長渴望求助的眼神。在教育實踐中教師不能淺嘗輒止，不能固步自封;只有真心融入其中“腳踏實地干”，不斷去深入學習實踐、不斷去鞏固運用、不斷去吐故納新，才能真正提高干預效果，為孩子解難為家長分憂。

教育者、教育對象及其之間的信息傳遞是構成教育活動的三個要素，缺了其中任何一個，就不成為教育了。特殊教育的早期干預中因為孩子發展障礙的因素離不開家長這個傳遞的媒介，更離不開先進的干預技術支持。隨著國內外研究的不斷推進，對特殊教育干預技術不斷有新的認識和發展?？茖W而有效的早期干預就得從源頭學起，學習嬰幼兒發展特點、學習不同障礙類型發展特點、學習早期篩查技術、學習教育測評技術、學習先進的干預技術等等來豐富和提高認知和教學技能。放眼未來，溫故而知新不止，才能更好地提高教師和家長的早期干預能力，才能更好地推進特殊嬰幼兒長效持久的健康發展。

三、在教育反思中實事求是、樹立教育觀點，照亮特殊教育

英國哲學家洛克認為，反思是人對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一;人通過反省心靈的活動和活動方式，獲得關于它們的觀念。在特殊教育的早期干預實踐中看到了很多的無奈和感動，常常讓我和同伴們陷入深深的討論和思考。基于實踐體驗、基于現狀反思，讓我逐漸形成了“踮起腳尖就能更靠近陽光”的教育觀點。是的，踮起腳尖于一般人是一個司空見慣的動作，生活中我們想要抓夠高處的東西，就會下意識的做這個動作，因為踮起腳尖增加高度就能容易接近目標。而在特殊教育中無論教師、孩子亦或家長都需要有“踮起腳尖”的精神和行動，它卻擁有著多層不同的含義：“踮起腳尖”是鼓起勇氣;“踮起腳尖”是探索未知;“踮起腳尖”是盡力而為;“踮起腳尖”更靠近陽光。美國心理學家克里斯托弗·吉莫在《不與自己對抗，你就會更強大》一書中寫道：“每個人都會遭到兩支箭的攻擊：第一支箭是外界射向你的，它就是我們經常遇到的困難和挫折本身;第二支箭是自己射向自己的，它就是因困難和挫折而產生的負面情緒?！彪m然孩子“特殊”已是存在的客觀現實與困難，但教師和家長可以管住的是第二支箭，不與自己對抗。以“踮起腳尖更靠近陽光”的積極情緒去面對就會變得更強大，足以驅散“特殊”的陰霾。因為教師擁有這樣的意識形態可以讓自己的心靈變得堅強而溫暖，可以給家長照亮希望、給孩子閃亮智慧;因為家長擁有這樣的意識形態可以讓自己的心靈變得陽光而自信，可以給孩子營造更加健康快樂的教養環境與支持。而且，教師和家長不僅要“踮起腳尖”還要嘗試“托起雙手”，齊心協力讓孩子離陽光近些更近些，期待開出美麗的花朵。

不可否認，特殊教育是一道永恒的難題。真正走近特殊教育融入特殊教育，讓我切身體會到了教育內外和普特教育的本質與不同，發現要解這道難題需要教育者更有專業知識、更有責任擔當、更有不畏艱難的勇氣、更有積極樂觀的心態。只有這樣才能在付出與收獲間找到平衡點，在無耐與希望中找到突破點，才能內心溫暖富足無怨無悔！