淺談基于崗位需求的計算機(jī)課程教學(xué)改革策略

吳曉婉 黃赫 陳琨

摘? 要：職業(yè)技術(shù)教育課程的任務(wù)是使學(xué)員有能力勝任未來工作崗位，適應(yīng)職業(yè)未來的需要，并為發(fā)展學(xué)員的個性及學(xué)員今后的崗位職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。計算機(jī)領(lǐng)域是一個不斷更新發(fā)展的專業(yè)，隨著計算機(jī)技術(shù)的日新月異，計算機(jī)專業(yè)課程也要不斷更新，與之相對應(yīng)的是先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)和新型教法學(xué)法的實踐，以適應(yīng)信息化發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：崗位需求;計算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

一、更新教學(xué)理念

通過外出調(diào)研、培訓(xùn)學(xué)員反饋、電話回訪等方式梳理出在任職崗位中所必備的計算機(jī)應(yīng)用能力，及時動態(tài)更新教學(xué)理念，以“遵循訂單，量體裁衣”為基調(diào)，以普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識和強(qiáng)化基本技能為基礎(chǔ)，注重計算機(jī)綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息處理和獲取能力的培養(yǎng)。

（一）“量體裁衣”對接崗位需求

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計遵循學(xué)員崗位任職需求，優(yōu)化重組各章節(jié)實踐操作案例，“量體裁衣”結(jié)合計算機(jī)自身特點和發(fā)展規(guī)律，依照崗位任職需要設(shè)置教學(xué)任務(wù)，將課程教學(xué)融入到任務(wù)的完成中，“精講多練，講練結(jié)合”。通過“情境引入”、“任務(wù)驅(qū)動式”等教學(xué)方法，學(xué)員從中增強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)，為勝任任職崗位打下堅實基礎(chǔ)。

（二）“推陳出新”，重構(gòu)“必學(xué)+選學(xué)+培育”模式

打破固有的教學(xué)內(nèi)容和教法學(xué)法，通開必修計算機(jī)基礎(chǔ)性課程，如《計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《計算機(jī)維護(hù)與維修》課程等;可根據(jù)學(xué)員興趣基礎(chǔ)自行選修專項課程，如《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《網(wǎng)頁制作》、《多媒體技術(shù)》課程等;通過補(bǔ)充提升選擇參加“技能興趣培訓(xùn)班、科技素養(yǎng)培育講座、計算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)競賽、專項強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)”等能力培育項目。

（三）“授之以漁”引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)員未來的崗位任職周期較長，所以在課程教學(xué)中不但傳授學(xué)員知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成多思考、勤動手、會學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)理念，受益終生。設(shè)計教學(xué)活動時，不是把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)員，而是激發(fā)學(xué)員思考，讓學(xué)員舉一反三，要求學(xué)員不但要“聞一知二”，進(jìn)而更要達(dá)到“聞一知十”的境地。充分發(fā)揮學(xué)員的想象力，給學(xué)員討論、表達(dá)思想的時間和空間，使學(xué)員潛能得以挖掘、個性得以彰顯、不同層次的學(xué)員各有所得。

二、改進(jìn)教學(xué)模式

秉承開闊視野和思路的理念，計算機(jī)課程采用“課內(nèi)外融合”教學(xué)模式，將課內(nèi)教學(xué)和課外實踐有機(jī)結(jié)合。緊貼任職崗位需求，采用因材施教、分層教學(xué)的策略，綜合運用“啟發(fā)式”、“任務(wù)驅(qū)動式”、“探究式”等教學(xué)方法，讓學(xué)員在課內(nèi)所學(xué)的計算機(jī)知識和技能能夠應(yīng)用于課外，鼓勵學(xué)員參與各類課外活動，使課外實踐情況及時反饋到課內(nèi)，兩個環(huán)節(jié)相得益彰體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的相互交流，達(dá)到對知識的融會貫通，從而提高學(xué)員分析、解決問題的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力，為勝任未來崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）課內(nèi)必備知識

課程以普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用技能為根本目標(biāo)，通過課程學(xué)習(xí)學(xué)員具備計算機(jī)基本操作技能，并利用計算機(jī)技術(shù)和信息資源解決實際問題，對于培養(yǎng)學(xué)員實踐創(chuàng)新能力、分析和解決實際問題能力、信息處理能力起到十分重要的作用，為后續(xù)選修課程和培訓(xùn)活動的順利參與奠定基礎(chǔ)。

（二）課外延展能力

計算機(jī)課外拓展是師生之間、學(xué)員之間暢通、有力的信息交流平臺。課外拓展能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛力和興趣，對課堂起到促進(jìn)作用。通過校、內(nèi)外競賽活動的融合，積極鼓勵學(xué)員參加，既開闊眼界，又能培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用，找到自身知識結(jié)構(gòu)中的短板和不足，及時查缺補(bǔ)漏。引入外部激勵機(jī)制，重點培育精英個人和精品團(tuán)隊，積極備戰(zhàn)競賽，以點帶面，全面提升學(xué)員計算機(jī)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)員科技創(chuàng)新活動質(zhì)量的整體提高。

三、更新教學(xué)方法

除繼續(xù)沿用計算機(jī)課程中成熟運用的“啟發(fā)式”、“任務(wù)驅(qū)動”、“講練結(jié)合”、“分組協(xié)作”、“情境引入”、“問題牽引”等教學(xué)法以外，增加“自主研討法”和“現(xiàn)場教學(xué)法”組織教學(xué)。

（一）自主研討法

針對教員布置的任務(wù)問題清單，遵循士官學(xué)員認(rèn)知特點和規(guī)律，鼓勵走出教室，依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館資源、微課程等多種方式尋找答案，團(tuán)隊協(xié)作形成結(jié)論，提出討論評價方案。按照【明確任務(wù)】——【自主探究】——【分組研討】——【梳理反思】——【評價交流】的思路完成自主研討法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)員形成自主學(xué)習(xí)、答疑交流、完成作品、效果評價等一系列完整的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)過程更具有發(fā)散性和互動性，同時提高授課效率。自主研究學(xué)習(xí)的形式，是教員進(jìn)行高效率教學(xué)的基石，引導(dǎo)學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，記憶猶新。

（二）現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法是組織學(xué)員到生產(chǎn)現(xiàn)場或社會生活現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能或接受思想品德教育的教學(xué)形式。通過組織學(xué)員將課內(nèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，由教員帶領(lǐng)進(jìn)行計算機(jī)維護(hù)維修教學(xué)，安排學(xué)員對各教學(xué)場所和辦公場所計算機(jī)進(jìn)行巡檢，學(xué)員動手實踐參與一線計算機(jī)維修工作，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)效果。通過現(xiàn)場問題觀察和分析，實際操作解決疑難問題，豐富學(xué)員的感性認(rèn)知，提高自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員對教材知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)員將知識用于實踐的能力，是課堂教學(xué)的一種有效輔助形式。

四、完善教學(xué)條件

（一）信息資源建設(shè)

結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課程課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)員學(xué)習(xí)需求，建設(shè)完善微課程，編寫電子教案、計算機(jī)應(yīng)用技巧、經(jīng)典操作案例，動態(tài)更新計算機(jī)素材庫，完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程試題庫，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)員在線自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)批改、實時答疑等，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動。

（二）教學(xué)場所建設(shè)

構(gòu)建開放式的計算機(jī)應(yīng)用教室、計算機(jī)維護(hù)維修實習(xí)室，根據(jù)不同課程和教學(xué)內(nèi)容的需要配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。計算機(jī)安裝Windows操作系統(tǒng)，Office、Photoshop、會聲會影、漢字錄入等軟件，利用多媒體教學(xué)控制軟件實現(xiàn)同步教學(xué)、學(xué)員示范、遙控輔導(dǎo)、文件分發(fā)、屏幕監(jiān)視、舉手發(fā)言、聯(lián)機(jī)討論、作業(yè)提交等功能，依托校園網(wǎng)實現(xiàn)軟件下載、信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)存儲等功能。除課上授課使用以為，課余時間對全體學(xué)員開放，給學(xué)員提供上機(jī)自主實踐練習(xí)的場所。

（三）教材建設(shè)

教材，作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，對學(xué)校的發(fā)展具有舉足輕重的作用。依據(jù)教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)方案相關(guān)要求和職業(yè)技術(shù)教育特點，編寫課程教材，配套實訓(xùn)指導(dǎo)書鞏固和強(qiáng)化操作技能。教材要實用，必須緊緊圍繞各專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求為依據(jù)，深入淺出，突出應(yīng)用;解決好“寬”與“?！敝g的矛盾，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性。教材要適用，必須具備知識全面、理論通俗的特點，同時應(yīng)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)研究的最新成果，讓教材恰到好處地服務(wù)于獨立學(xué)員學(xué)習(xí)。

五、調(diào)整考核方式

將“必學(xué)+選學(xué)+培育”模式作為計算機(jī)課程學(xué)分制的組成部分，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，突出學(xué)員動手能力和專業(yè)技能的考核，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如學(xué)員在校期間修滿最低學(xué)分60分即本門課程通過。將通開必修的兩門課程考核通過各計35%，選修學(xué)習(xí)并通過考核一門課程計為20%，參加一項計算機(jī)能力培育活動并取得相應(yīng)考核認(rèn)可計為10%，按照當(dāng)年的活動整體安排而定。