生活化教學(xué)與初中物理課堂的有效結(jié)合

寧香蘭

摘? 要：生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，因為隨著時代的發(fā)展，過去傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代的變化，作為一名在職的教師，應(yīng)該與時俱進在不斷地實踐中探索更為適合學(xué)生的教學(xué)模式。生活化教學(xué)是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步幫助學(xué)生更好地理解初中物理知識，還有利于幫助教師提高課堂效果，增加課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;激發(fā)共鳴;強化實踐;輔助理解;

隨著新課程改革的持續(xù)推進，生活化教學(xué)理念在初中物理這一學(xué)科中逐漸完善，初中物理是一門嚴謹而又復(fù)雜的學(xué)科，大多數(shù)的學(xué)生對其并不感興趣，也不愿意深入了解物理，導(dǎo)致物理成績很不理想。教師可以采用生活化教學(xué)模式，通過生活中的實例為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生通過這些熟悉的例子進行學(xué)習(xí)，去了解物理的內(nèi)在的美好。通過將生活化的氣息引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率，也可以更好地開闊學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

一、貼近實際，激發(fā)學(xué)生共鳴

大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)情況存在與實際生活脫離的狀況，初中物理便是其中一員，這種狀況并不利于提高教師教學(xué)的課堂效果，教師可以采用生活化教學(xué)來改善這種情況。生活化教學(xué)的目的就是在生活中學(xué)習(xí)，而其中最為直接的就是教師通過一些生活化的例子來拉近學(xué)生與物理這一門學(xué)科的距離，將物理從高高在上的神壇拉到與學(xué)生平等的地位，打破學(xué)生對物理固化印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

例如，我在講授“透鏡”這一節(jié)內(nèi)容時，如果我沒有任何鋪墊直接地向?qū)W生講述透鏡的特點，講述凸、凹透鏡的差異，就會導(dǎo)致學(xué)生十分被動的接受我所講授的知識。但如果我以每個人都了解的眼鏡為切入點，引出我們的眼睛一旦近視了，便就需要眼鏡幫助我們更好的觀看世界，而眼鏡就是透鏡的一種，接著可以通過講述眼鏡為何可以糾正視力，來引出透鏡對光的折射。教師在課堂上引用生活化的實例，可以更好地提升學(xué)生對物理知識的興趣，增加課堂的教學(xué)效率。

二、強化學(xué)生物理實踐

在絕大多數(shù)學(xué)生的心中，物理是十分復(fù)雜，同時也是和我們實際生活沒有什么關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科。教師應(yīng)該借助生活化教學(xué)來將學(xué)生這一死板印象扭轉(zhuǎn)過來，將物理課本知識與生活相結(jié)合，強化學(xué)生的物理實踐，帶領(lǐng)學(xué)生體會物理的樂趣所在。借助生活化教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，進一步強化學(xué)生的物理實踐，在實踐中進行對物理理論的再次驗證，絕不成為只會紙上談兵的書呆子。

例如，我在教授“小孔成像”這一節(jié)內(nèi)容時，我會通過陽光透過樹葉之間狹隘的縫隙時，投在地上的都是圓形的光斑這一自然現(xiàn)象引出小孔成像的概念。在講解完有關(guān)小孔成像的原理——在同一均勻介質(zhì)中，沿直線傳播后，我會帶領(lǐng)學(xué)生進行小孔成像的實驗操作，通過蠟燭、小孔和玻璃屏這一實驗，我們可以在玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像，通過移動蠟燭，我們可以得出：物距越近，像越大且亮度越暗;物距越遠，像越小且亮度越亮這一實驗結(jié)論。這種生活化教學(xué)不僅將學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課所講的對象和現(xiàn)象上來，還可以幫助學(xué)生進一步地理解物理知識。

三、輔助學(xué)生知識理解

物理概念的理解是物理學(xué)習(xí)過程中最為重要的一環(huán)，也是最為基礎(chǔ)的一環(huán)，但是物理概念的冗長、復(fù)雜并且枯燥無味卻又正是每一位學(xué)生最為苦惱的地方，因此教師需要實行生活化教學(xué)，通過一些生活化的實例來幫助學(xué)生更好的理解物理概念的意義與含義，掌握相應(yīng)的物理規(guī)律和物理公式的意義，使學(xué)生能更好地理解領(lǐng)會物理知識。甚至有時候教師在進行物理概念教學(xué)時，對于某些容易混淆的概念要逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生去理解，帶領(lǐng)學(xué)生進行認真、反復(fù)地推敲，保證學(xué)生對概念有著十分明確的理解。

例如，我在講解“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生不僅要掌握杠桿的概念，理解物理公式的意義，還要掌握有關(guān)杠桿的一些規(guī)律和法則。如果我只是單純地以一個抽象的模型來進行講解，就會造成學(xué)生理解困難的情形，所以我選擇一些生活中常用的一些物品來輔助學(xué)生理解杠桿知識。好比如我在講解省力杠桿的時候就會舉一些事例，比如開瓶器，剪刀，鉗子等常見的實物，而費力杠桿則有鑷子等物品，這些生活中常見的事物就成為了幫助學(xué)生理解物理知識的最好途徑。

總而言之，在初中物理的教學(xué)過程中，將教材與實際相結(jié)合，可以拉近學(xué)生與物理之間的距離，更好地幫助學(xué)生理解物理知識。教師決不能把物理知識講得枯燥無味，教條死板，這會使學(xué)生喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，要做到將物理課講得生動有趣，這就要求教師必須潛心鉆研，不斷地探索教學(xué)方法。如果教師采用生活化教學(xué)方式，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，輔助學(xué)生理解并探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，利用生活中的實例將抽象的概念形象化，會更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師還可以借助一些具有生活氣息的例子推動課堂的發(fā)展，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂實踐，讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

參考文獻

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