提問式教學與小學數學課堂的有效融合

劉艷芝

摘? 要：小學數學一般學習的知識都是非常基礎的，只要認真去學習，學生應該是都可以掌握的，但是在我們看來輕而易舉的小學數學，在小學生眼中則是非常令人頭疼的存在，不僅是課程教授的內容比較抽象難懂，而且課堂形式還很單調乏味，整節課聽下來都沒有什么趣味或者能夠調動學生注意力的地方，學生在小學數學課堂上就比較容易出現注意力分散的情況，所以教師在課堂上要運用不要的教學策略調動學生的學習興趣，幫助學生保持注意力集中。

關鍵詞：提問式教學;小學數學;集中精力;強化記憶;深度思考

提問式教學就是指在課堂上教師通過向學生提出問題的方式來引導學生進行思考，然后鼓勵學生主動發言表達自己的看法和觀點的教學模式，目的在于增加教師和學生的交流互動機會，讓學生更多的參與到課堂活動中來，讓學生在教師提問的壓力下，一方面可以保持適度緊張，學生大腦在適度緊張的情形下更容易進行高度的思維運算，對知識的接受和理解能力都會在短時間內得到一定程度上的提高;另一方面學生會因為考慮到教師的提問，對自己在課堂上的行為和注意力都進行約束，促使學生在課堂上可以更加自律地對自己進行管理，提高學生的課堂效率。本文筆者擁有多年的教學經驗，對于提問式教學與小學數學課堂的有效融合進行了深入探討，希望能對廣大師生起到一定的幫助作用。

一、集中學習精力

小學生因為性格心理都還沒有發育完全成熟，所以精力比較容易分散，很難做到注意力長時間集中在一件事情上，所以在小學數學課堂上學生出現跑神等情況的時候，教師可以通過提問的方式引起學生的注意，促使學生把注意力拉回到課堂上教師正在講授的理論知識上來，同時通過提問的方式可以讓學生對前面教師講過的知識和后面將要講到的知識都有一定的了解，即便前面因為跑神學生錯過了一部分內容，通過提問的方式也可以幫助學生進行一個回顧，讓學生用最短的時間把注意力重新集中到課堂上來。

例如，我在講解“簡易方程”這節課的時候，我在和學生一起學習了基本的理論概念和解題方法之后，我會給學生出幾道比較簡單但是又非常具有代表性的例題讓學生來做，然后我會向學生提問，邀請一部分學生去講臺上講題，讓這部分學生給大家說一下他的解題思路是什么，這道題運用了那些學過的知識，通過這樣的方式可以讓學生的注意力一下子都集中到這幾道題上來，即便學生前面的理論知識聽得不是很認真，借助這幾道題目的練習學生也能夠對課本上的知識有一個大概的掌握，在后面的課堂學習上也可以跟上進度，保持注意力集中了。

二、強化知識記憶

學生在數學課堂上需要記憶的公式定律并不是很多，但是學生通常都沒有去進行認真理解記憶的自覺性，往往都是自己在做題的時候發現公式沒有記住，然后再去翻書看這個公式究竟是怎么樣子，又是如何在題目中進行運用的。教師通過提問式教學的模式可以很好地幫助學生養成主動對剛學過的公式定律進行深刻記憶的良好習慣，讓學生在教師提問的壓力下不斷對剛學過的理論知識進行復習鞏固，強化對課本上這些理論概念的理解和記憶。

例如，我在講解“多邊形的面積”這節課的時候，在給學生介紹完這節課需要用到的公式定律之后，我給學生留了幾分鐘的時間讓學生對剛才講過的內容進行一個消化理解，然后告訴學生一會我會進行隨機提問，讓學生站起來我隨機說一個多邊形，學生要回答出它所對應的多邊形的面積的計算公式，在我說完提問要求之后，學生立刻都開始熱火朝天地進行背誦記憶，不斷地剛才講解的知識理論進行鞏固復習，借助這樣的方式可以讓學生對于課堂上學到的知識留下深刻的印象，在課下進行習題訓練的時候也不需要再去特意的翻看課本，可以直接根據課堂上的學習成果來做題進行檢驗，強化了學生對知識的理解記憶，提高了學生的學習效率。

三、引導深度思考

小學生一般都是不太愛動腦筋的，很多時候如果教師不特意去把某個知識點進行強調，學生就不會對這個知識點進行深入的思考，這樣長期下來學生的學習效果會大打折扣，由于平時對知識的學習都只是放在表面上，當學生碰到需要對知識進行靈活運用或者考察的知識點比較綜合的題目的時候，學生就不知道該從何下手了，所以教師在平時就要對學生的深度思考進行引導和鍛煉，通過提問式教學可以很好地幫助學生對課本上的理論知識進行更深層次的思考和探究。

例如，我在講解“數學廣角”這節課的時候，在給學生進行本節課的課前引入的過程中，我就注意到這節課上課本上涉及到的各種知識內容都是和生活中的實際問題密切相關的，學生如果對這節課的知識只停留在表面的學習上，那么很大可能會對這節課的知識學不透徹，在看到相似地題目的時候也沒有辦法做到舉一反三，即便是教師講解過的題目，學生可能也做不出來。所以在這節課的講課過程中我結合了大量的課堂提問，不斷讓學生在我的提問之下對剛講過的知識點進行記憶和理解，引導學生進行深入思考。

綜上所述，提問式教學與小學數學課堂的有效融合可以很好地促使學生對課堂上講解的理論知識進行主動地理解和記憶，教師通過提問式教學可以幫助學生在課堂上集中精力，對教師講解的理論概念進行深刻記憶，思考的角度也會更加深入和多樣化，思維方式也會更加靈活。

參考文獻

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