問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用解析

周艷紅

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行研究，找出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合。提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)方式;初中數(shù)學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)方法的重點(diǎn)在于導(dǎo)學(xué)，其目的是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展【1】。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在解決問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的主動(dòng)思考。從而促使學(xué)生在不斷的思考中構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，而且更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)二者配合來(lái)完成教學(xué)的目的。問(wèn)題導(dǎo)向法最顯著的特點(diǎn)是具有引導(dǎo)性，所以問(wèn)題導(dǎo)向法又被稱為情景教學(xué)法和設(shè)問(wèn)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要保證所提出的問(wèn)題可以使學(xué)生很好的參與到教學(xué)知識(shí)的理解中。教師要事先對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)，然后對(duì)所產(chǎn)生的效果進(jìn)行估計(jì)，這樣會(huì)使學(xué)生更好地了解自身的情況，從而參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)知識(shí)有深入的了解，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析可以有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的【2】。同時(shí)教師在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分掌握教材知識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以融入到情景中來(lái)，使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下積極尋找問(wèn)題解決的方法，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的具體措施

1、進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)

對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要抓住這一環(huán)節(jié)，對(duì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考，看問(wèn)題是否能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度不能過(guò)大，要使學(xué)生在一番努力后可以得到成果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)同時(shí)要具備層次性，使問(wèn)題的解決具有緩步向前發(fā)展的形態(tài)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐漸突破高難度的問(wèn)題。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要具有針對(duì)性，使學(xué)生在問(wèn)題的探究時(shí)可以與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)的目的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要針對(duì)初中學(xué)生的思維仍處于形象思維階段，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，更好的理解和應(yīng)用知識(shí)。在函數(shù)學(xué)習(xí)的部分，教師可以將函數(shù)的定義與學(xué)生玩的游戲結(jié)合起來(lái)。將函數(shù)定義域和值域的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系映射到游戲和現(xiàn)實(shí)存在之間也是一一對(duì)應(yīng)的，教師在這個(gè)過(guò)程中提出游戲與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行思考，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以使學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的了解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題的解決提出自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分析和研究，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)【3】。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，教師要明確指出問(wèn)題與知識(shí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入思考，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)在學(xué)生完成教學(xué)問(wèn)題后，要在課下獨(dú)立思考解決相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。例如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”時(shí)，先讓學(xué)生在課前了解到相交線與平行線的基本概念，同時(shí)在課上詢問(wèn)學(xué)生為什么同樣是兩條線，有的是平行的，有的是相交的。引發(fā)學(xué)生對(duì)相交線與平行線的思考，引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際情況相結(jié)合。思考后學(xué)生就會(huì)將現(xiàn)實(shí)中的地鐵，火車等原理與其相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀的了解。雖然平行線與相交線的知識(shí)是數(shù)學(xué)中很基礎(chǔ)的知識(shí)，但其在實(shí)際有很廣泛的應(yīng)用，其中蘊(yùn)含的道理也值得學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有著重要的作用，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并且與實(shí)際相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

3、鞏固教學(xué)知識(shí)

學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向法的引導(dǎo)下完成了教學(xué)目的之后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)課后習(xí)題可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課后習(xí)題的選擇時(shí)，教師要選擇有代表性的習(xí)題，涵蓋教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課后習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，教師可以對(duì)其自身情況與學(xué)生掌握程度進(jìn)行了解，進(jìn)而分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的中薄弱環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，證明這一章所學(xué)的全等角時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙進(jìn)行介紹，使學(xué)生提高對(duì)平面幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在課后為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，可以給學(xué)生布置家庭剪紙作業(yè)，學(xué)生在完成趣味性的課后習(xí)題時(shí)可以使學(xué)生更為直觀的了解平面幾何的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)平面幾何知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以使學(xué)生更快的融入到教學(xué)過(guò)程中，也更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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