農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的思想品德教育研究

曾巖

摘? 要：目前有許多農(nóng)村的青壯年都去往外地謀求發(fā)展，因而農(nóng)村產(chǎn)生了較多的留守兒童，使得寄宿制學(xué)校在農(nóng)村也逐漸開始興盛起來。在農(nóng)村的寄宿制學(xué)校里，學(xué)生的思想教育往往容易出現(xiàn)偏差，因此需要教師能夠緊抓農(nóng)村寄宿制學(xué)校有關(guān)學(xué)生的思想教育工作。基于此，本文主要討論了在農(nóng)村寄宿制小學(xué)里學(xué)生的思想品德教育方面的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;小學(xué);思想品德

引言：

寄宿制學(xué)校與普通的小學(xué)存在一定的區(qū)別，由于學(xué)生的所有時(shí)間基本都在學(xué)校中度過，所以需要教師擁有的責(zé)任感也相對(duì)要求的更高且所面臨的問題也將更多。許多學(xué)生一旦脫離了父母的管束，往往便會(huì)出現(xiàn)思想品德方面的各種問題，出現(xiàn)這種情況就需要教師能夠了解具體原因，嚴(yán)格管理并耐心給予解決辦法，讓農(nóng)村寄宿制小學(xué)的小學(xué)生可以獲得身心方面的綜合發(fā)展。

一、制定嚴(yán)格制度讓管理更加規(guī)范

農(nóng)村的寄宿制小學(xué)必須要制定更加嚴(yán)格的管理制度，對(duì)于不同寄宿生的紀(jì)律問題與寢室具體的規(guī)章制度以及值日請(qǐng)假的規(guī)范等，都應(yīng)當(dāng)能夠給予嚴(yán)格的細(xì)節(jié)要求，并且要求學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)等行為方面都必須具備有據(jù)可循。學(xué)校要確保讓所有的教育工作者都能夠做到提高自身的責(zé)任心，爭(zhēng)取在自己的崗位發(fā)揮更好價(jià)值讓每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量不會(huì)出現(xiàn)太多錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)學(xué)生的教育管理也必須給予引導(dǎo)提升，教育小學(xué)生懂得自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，讓學(xué)生在小學(xué)階段便養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使其可以做到自我管理與自我約束。學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步的幫助拉近學(xué)生與學(xué)校各部門教育工作者之間的受教關(guān)系，讓自我管理與教學(xué)理念得到更好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的教育管理上更加規(guī)范[1]。

二、學(xué)校和家長(zhǎng)要保持密切的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生教育來說并不只是學(xué)校單方面的工作，而是要讓學(xué)校與家庭能夠進(jìn)行相互結(jié)合的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，特別是在思想品德教育方面，需要家長(zhǎng)的積極配合才能夠獲得真正有利于學(xué)生的教學(xué)成果。許多農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)由于工作繁忙或者本來教育程度并不高，因此對(duì)學(xué)生的物質(zhì)要求比較重視，卻往往并不能深入了解學(xué)生的思想品德問題，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)間開辦一些有關(guān)思想品德方面的講座，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的模式與家長(zhǎng)進(jìn)行思想品德方面的討論，采用微課等各種形式向家長(zhǎng)推送并要求觀看，從而對(duì)家長(zhǎng)達(dá)到思想品德方面培訓(xùn)的目的，真正做到促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)重視學(xué)生的心理問題來加強(qiáng)對(duì)于兒童的關(guān)注性，能夠保障在一起生活的時(shí)候也可以做到時(shí)刻對(duì)兒童進(jìn)行心理方面的督促和教育，不僅要幫助家庭與學(xué)校緊密的聯(lián)系在一起，同時(shí)也需要親子之間的溝通變得更加親密，這樣兒童思想品德方面的問題就能夠有效得到彌補(bǔ)[2]。

三、重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在農(nóng)村寄宿制的小學(xué)生普遍年齡都不大，心理狀態(tài)仍然處在依賴父母的基礎(chǔ)上，但長(zhǎng)期處在寄宿制體系的學(xué)生與父母之間距離相對(duì)較遠(yuǎn)，隨著時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，因而很容易產(chǎn)生一些心理問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取特別重視的教育態(tài)度，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行加倍關(guān)懷與照顧，時(shí)刻留意小學(xué)生在情緒方面的變動(dòng)，盡量對(duì)每個(gè)小學(xué)生都能夠耐心給予心理疏導(dǎo)爭(zhēng)取做到了解與安撫，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)其個(gè)性的同時(shí)保障其獲得身心的全面發(fā)展。一般在農(nóng)村的寄宿制小學(xué)中留守兒童有很多都因?yàn)樯瞽h(huán)境促使其往往比較早熟而心靈卻十分脆弱，因此教師需要額外花費(fèi)時(shí)間與這一部分學(xué)生多進(jìn)行耐心溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活上的困難并做到及時(shí)幫助解決，來促進(jìn)學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心與集體的溫暖。學(xué)校可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的心理疏導(dǎo)專家，按時(shí)給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，要設(shè)置心理輔導(dǎo)室給學(xué)生們建立心理健康的檔案，定時(shí)讓學(xué)生去心理輔導(dǎo)室進(jìn)行傾訴和宣泄，同時(shí)還要開展一些相關(guān)的思想品德教育的活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德教育很有幫助的[3]。

四、學(xué)校組織豐富的活動(dòng)

因?yàn)檗r(nóng)村的寄宿制學(xué)校大部分都是封閉式的管理，所以小學(xué)生的課余生活是比較單調(diào)的，這與小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格產(chǎn)生了一定的沖突，從而造成小學(xué)生與人交流出現(xiàn)障礙形成性格上的自閉。為此學(xué)校需要重視這方面的問題，積極的組織更加豐富的活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)與其他同伴進(jìn)行深刻的交流并且交到一些朋友，從而避免小學(xué)生的童年缺失。鼓勵(lì)教師舉辦一些正面的思想道德方面的活動(dòng)，不僅用來引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德品質(zhì)遠(yuǎn)離不良的嗜好，同時(shí)也可以幫助學(xué)生的特長(zhǎng)被發(fā)揮出來，起到一個(gè)自我展示的空間[4]。

五、思想品德教育課程

教師要重視小學(xué)生的思想品德教育課程，不斷地提高自身的思想品德，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新課程的教育方法，讓小學(xué)生能夠在思想品德教育課程上了解正確的做法與行為，也要幫助小學(xué)生建立起正確的三觀，使學(xué)生能夠獲得思想品德方面的發(fā)展。教師要教導(dǎo)小學(xué)生從小了解中華傳統(tǒng)美德以及自身的行為準(zhǔn)則，明白一舉一動(dòng)將會(huì)帶來什么樣的影響，從這些角度來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)正直且有良好行為習(xí)慣的小學(xué)生。

六、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村的寄宿制小學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生進(jìn)行思想教育工作是比較困難的，因此教師需要能夠制定更加嚴(yán)格的計(jì)劃，同時(shí)也要不斷地提高自己的知識(shí)水平與教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過思想品德教育以及學(xué)校組織的各種活動(dòng)，來提高自己的思想道德品質(zhì)，同時(shí)也可以通過學(xué)校的心理輔導(dǎo)來達(dá)到宣泄自己情緒的目的，從中逐漸獲得身心方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 高惠玥，郝敏.四川農(nóng)村小學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）：118-120.

[2]? 劉凱青.小學(xué)思想品德教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）：39-40.