小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

魏秀梅

摘? 要：教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)工作的時候，需要教師能夠注意到當(dāng)前階段下教學(xué)形式的變化與發(fā)展，以此來對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效進步。但是由于教師自身因素的限制，導(dǎo)致教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，并不能夠引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面的學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要教師能夠及時的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)與生活進行全面的教學(xué)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略探究

在小學(xué)語文課程的開展中，需要教師能夠尊重時代的變化，并以此來對學(xué)生開展語文課程的教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生自身語文能力水平的有效進步與提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的推動情景化教學(xué)在語文課程中的開展，讓學(xué)生能夠有效的理解相關(guān)的課程知識。同時教師在學(xué)習(xí)方式上，也需要能夠積極的推動小組化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此完成教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效進步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效進步。以此促進學(xué)生自身行為方式的有效進步。

一、推動情景化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生有效理解

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生自身在當(dāng)前階段下的情景化教學(xué)工作，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面提升，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。不過教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于教師沒有及時的更新自身的教學(xué)手段，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠針對課程內(nèi)容進行有效的理解。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生自身的理解能力方面出發(fā)，對學(xué)生推動情景化的教學(xué)工作，以此促進學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的效率，也讓教師能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)自身能力水平的有效提升。

例如，教師在對學(xué)生開展《竊讀記》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師需要能夠及時的針對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以針對教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進行趣味化的教學(xué)講解，以此提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的有效理解。比如，教師可以對學(xué)生說道，有一個小女孩非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。讓學(xué)生能夠知道作者究竟為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？以此來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。

二、開展小組化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生積極參與

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的針對學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。所以教師需要能夠在小學(xué)語文課程中，積極的推動小組化合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進步，以此促進學(xué)生自身能力水平的有效提升。

例如，教師在對學(xué)生開展《釣魚的啟示》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先行閱讀，以小組單位讓學(xué)生針對這一篇文章究竟寫了一件什么事？來讓學(xué)生進行討論。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)管理工作。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要教師能夠從學(xué)生的實際角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步來對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。

三、完善延伸化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生有效拓展

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要教師能夠從學(xué)生自身在教學(xué)過程中的實際發(fā)展來對學(xué)生開展全面有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，以此促進學(xué)生在當(dāng)前階段下對于自身學(xué)習(xí)能力的有效進步。所以教師需要能夠及時的幫助學(xué)生完成自身能力水平的全面進步，以此實現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生自身的實際角度出發(fā)，對學(xué)生進行有效的教學(xué)延伸指導(dǎo)工作，以此完成學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，不僅需要能夠及時的針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對其進行有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，也需要能夠充分的考慮到學(xué)生在課下生活中對于語文的有效學(xué)習(xí)。所以教師需要能夠積極的對學(xué)生進行語文的延伸教學(xué)工作，以此實現(xiàn)學(xué)生知識技能的強化與發(fā)展。比如，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生推薦適合學(xué)生自身發(fā)展的課外讀物《三毛流浪記》《格列佛游記》等等，以此提升學(xué)生對于知識的有效掌握，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠及時的推動情景化教學(xué)在語文課程中的開展，讓學(xué)生能夠有效的理解相關(guān)的課程知識。同時教師在學(xué)習(xí)方式上，也需要能夠積極的推動小組化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此完成教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效進步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效進步。以此促進學(xué)生自身行為方式的有效進步。

參考文獻

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