基于信息技術的小學數學課堂教學策略

馬進 王玲

摘? 要：信息化對教育教學產生了巨大的影響，加快了教育教學體制的改革與創新，各種信息技術在教學實踐過程中實現了應用和普及。小學課堂教學實踐證明，基于信息技術的小學數學課堂教學更加具有生命和活力，更加變得科學和高效。通過信息技術在小學數學教學的實踐，從豐富拓展小學數學教學內容、革新優化教學形式、改善學生學習方式三個方面探索，全面分析基于信息技術的小學數學課堂教學有效方法和科學策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂實踐;教學策略

信息技術能夠為課堂提供直觀、形象和生動的教學手段，展示課堂無法實現的模擬情景，已經成為小學數學課堂教學新的生長點。與此同時，小學數學新課程標準中指出，要讓學生學習現實、有意義的數學，教師要加強信息技術與數學課程的有機整合和深度融合，以充分彰顯數學的特點，完成數學課程教學任務，讓學生獲得知識與能力的全方面發展。由此可見基于信息技術開展小學數學課堂教學研究的重要性和緊迫性。所以，小學數學教師應當與時俱進，及時更新觀念和思想，合理利用信息技術輔助數學課堂教學，充分發揮信息技術的優勢。

一、利用信息技術拓展教學內容

1. 創設情景，學以致用

數學來源于生活，生活通常是數學知識產生的來源和最終運用的歸宿。將生活內容融入到數學課堂教學過程中是數學學科的本質要求，同時也能夠幫助學生強化應用意識、提升應用能力。因此，小學數學教師應當拓展教學的思路和范圍，合理利用信息技術來搜集生活中的數學內容，豐富和拓展課堂教學的內容，擴大數學知識結構圖系，最大限度地突破書本是唯一教學資源的限制，基于信息技術讓學生聯系生活材料、生活事例來學習數學，認識數學的現實意義，有效發散學生的數學思維，實現學以致用。

例如，以《位置與方向》為例，在生活中學生普遍了解過位置與方向，如學生外出游玩兒時，都會先確定自己目的地的方向與位置，所以，本節課程的內容實際上對學生而言并不陌生。針對本節課程的學習特點，教師不僅增設了生活內容，同時還利用信息技術將本節課程的內容與生活進行融合，讓學生在熟悉的情境下對本節課程的內容進行直觀學習。上課后，教師通過信息技術為學生們展示了校園真實地圖，讓學生根據地圖與自己的生活經驗，對校園各建筑的方位進行學習，在這個過程中，學生的學習思維得到了有效的激活，學習的動力得到了提升，隨后，教師再給予學生自由學習的時間，讓學生對本節課程的內容進行消化。

2. 增加容量，鞏固知識

練習是課堂教學中學生鞏固知識，理解并掌握知識的一種有效方式。傳統教學模式下，教師布置數學練習的方式比較枯燥、單調且容量小，無法充分發揮出練習的積極效果。所以，小學數學教師可以充分利用信息技術來搜集與課本知識內容相關的數學練習，以更加生動的方式來為學生展示數學練習及其變式訓練、增大數學練習的容量，從而讓學生在直觀的理解中更好地掌握數學知識，把握練習的本質規律，能夠做到舉一反三、靈活解題，不斷提升課堂教學的效率。（題海戰術觀點有誤，主要放在練習方法上和效果上，可以遞進式分層次練習）

例如，以《多位數乘一位數》為例，本節課程的內容主要是鍛煉學生的計算能力，待學生掌握了多位數乘一位數的方法后，教師便圍繞本節課程的教學內容對學生們展開訓練活動。本次例題訓練通過信息技術展示，將例題展示在學生的面充足的計算時間，例題如下：一個因數為203，另一個因數為8，那么兩個因數的乘積大約為多少？一個因數為525，另一個因數為6，那么兩數的積為多少？待學生計算完成后，教師再利用信息技術將答案進行直觀的展示，在這個過程中，學生能夠了解自己在計算過程中的問題，并針對自己的問題進行改正。這樣，教師通過增加練習容量，鞏固了學生的知識掌握。

二、利用信息技術革新優化教學形式

信息技術作為課堂教學中的演示手段與數學課程進行整合，充分體現教學形式的革新和優化。

1.形象直觀，啟迪思維

數學知識的抽象性與小學生形象思維不相適應，這就導致小學生在數學知識的學習、理解方面吃力，造成學生學習效率不高、效果不佳。因此，小學數學教師應當充分的利用多媒體、電子白板等信息技術，結合這些教學輔助設備的圖像展示、動畫演示與視頻播放等優勢和功能，來為學生直觀、動態的展示數學知識，將抽象的數學語言化為直觀具體的形象，帶給學生多個層面的外部感官刺激，有效啟迪學生思維，讓學生可以更好地觀察、比較，加快學生對數學本質的理解。

例如，以《平行四邊形和梯形》為例，本節課程的教學目標是讓學生掌握平行四邊形的本質特征，在本節課程前，學生已經對正方形、長方形有了一定的認知，所以，在本節課程中，教師讓學生通過自主學習空間。在這個過程中，教師引入了電子白板，讓學生通過電子白板獨立創設平行四邊形和梯形的圖形。通過本次活動的實踐操作，學生對于平行四邊形中的邊、角、線有了深刻的理解，學生實踐活動結束后，教師再根據學生不理解的難點知識進行講授，進一步提高學生的學習效率。

2.形式靈活，創設情境

信息技術的應用不能僅僅局限于一種形式，而是要注重形式的靈活性，不能為了趕時髦而搞“花架子”。因此，小學數學教師應當將信息技術與數學課堂進行有機整合，依據具體的課堂教學目標來選擇具體的信息技術教學形式，將信息技術確定和落實到具體的教學環節、活動中，創設出真實的、直觀的教學情境，呈現數學知識形成、發展的過程，揭示知識規律，豐富和優化學生的學習體驗，促使學生在學習中體驗、在信息環境中學數學、用數學。

總而言之，信息技術為小學數學課堂教學帶來了翻天覆地的變化，為數學教學開辟新的天地。所以說，在信息時代下，小學數學教師應當遵循基本的教學規律和原則，與時俱進，立足實踐、善于創新，不斷提升自身的信息素養和技能，充分利用信息技術豐富拓展教學內容、革新優化教學形式、改善學生學習方式，加強信息技術與小學數學課程的有機融合，在小學數學教學中挖掘和發揮信息技術的優勢和作用，讓小學數學課堂教學邁上一個新的臺階，促進素質教育和現代化教育的高效發展。

參考文獻

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