優化小學英語寫作指導“三借助”

田燁 史長城

摘? 要：在小學英語教學中，寫作教學是難點，教師有效的寫作指導對于提升學生的英語寫作能力具有重要的意義。教師要借助多種策略，調動寫作興趣;借助多種方式，提升寫作能力;借助有效評價，提升寫作熱情。

關鍵詞：小學英語;寫作指導;三借助

在當前的小學英語教學中，一般都會遵循“先聽說，后讀寫”的學習原則。在步入高學段之后，教師可以組織設計和聽說相關的活動，以此激發學生的寫作興趣。通過由淺入深，學生必然可以立足于讀寫積累全面提升實踐寫作能力。

一、借助多種策略，調動寫作興趣

學生的寫作品質的好壞往往與他們的寫作興趣具有直接且密切的關系。但是傳統教學模式下，很多學生面對寫作時常犯難，不知該如何下筆，不知該寫哪些內容，一提起寫作就會從內心產生畏懼。所以，調動寫作興趣非常重要，筆者認為可以基于以下層面開展：

1.借助仿寫，激發寫作興趣。完成一單元的學習之后，教師要帶領學生整理并歸納單元中重點句式。教師可以先向學生展示已經學習過的句子，讓學生仿寫，或者改變人稱，或者改變時態。例如，對于“I am going to stay in a hotel”這個句型.可以將其中的I改為We或者They等等;如果需要替換的是stay in a hotel，學生就需要提出相類似的其他詞組，當然可以是本單元內的，也可以是其他單元的。通過比對，可以幫助學生更深刻的理解本單元的知識點，必然可以收效顯著。

2.借助課本插圖，激發寫作興趣。觀察插圖的方式能夠有效拓展學生視野，有助于學生思維的發散。實際教學過程中，教師可以引導學生認真觀察圖畫，先說出圖畫所展現的內容，再適當增加情感因素。然后將自己的表達寫下來，教師應及時指出學生在語法以及標點等方面的使用錯誤。例如，教師展示一幅學生在操場上活動的畫面，首先引導學生說出圖畫向我們展示的時間、地點以及人物、人物的行為和心情。如果選擇一個標題，怎樣才更適合？怎樣學生只要緊扣這幾點，就能夠把握文章的靈魂。

3.層層深入，激發寫作興趣。教師可以結合教材選擇恰當的引入點，帶領學生進行寫作和自由表達，使學生感受到寫作的趣味性。除此之外，也可以對課堂氛圍進行渲染，燃起學生主動表達和寫作的熱情。實際習作訓練中，可以通過簡單的英語小故事進行引導，也可以結合學生生活日常，這樣學生才能夠有感而發，有話想說。例如，在學習和動物以及水果等相關的詞匯時，可以引導學生對自己喜愛的動物或者水果進行描繪，以此激發學生主動參與寫作的熱情。例如，“The lion and the mouse”一課描述的是一個充滿趣味的寓言故事，教師引導學生基于文本內容展開探討，了解“sharp”“rave”的用法。同時也是一篇比較適合仿寫的文本教材，可以將人物描寫作為訓練重點。不管是身邊的任何人，都可以作為學生的寫作對象。同時，筆者提出了一部分關鍵特征詞匯，例如：tall，short，fat，thin，face，hair，nose等。學生還自主補充了衣著以及興趣愛好等。基于熟悉的人物展開描寫，一方面能夠激發學生濃厚的興趣，同時也能夠幫助學生更有效的組織語言。

二、借助多種方式，提升寫作能力

1.技巧點撥，提升寫作能力。到了小學高段之后，英語寫作應掌握一定的技巧，不管是內容的選擇還是結構的安排都需要教師加強指導。教師可以選擇多元的方式組織學生進行寫作訓練。比如：過新年或者教師節時，可以布置制作賀卡的任務，用英語寫上祝福的話語，并從中挑選出比較精致的卡片進行展示。還可以培養學生寫日記的良好習慣，寫作需要一個漫長的積累過程，日記就是一個非常有效的積累方法。例如，在“Chinese festivals”這篇文本中，涉及到很多中國的傳統節日，一位教師安排學生以小組為單位制作節日卡片，并評選出全班最優秀作品。

2.讀寫結合，提升寫作能力。教師應著重培養學生認真觀察生活的良好習慣，這樣才能夠在生活日常中發現寫作素材，才能夠在實際習作過程中融入個人的真情實感，積極主動地參與寫作。例如，在教學“現在進行時”這一語法知識點時，一位教師組織學生選取一個角度描寫自己的家庭生活，并借助圖片向學生展示Halloween 節日活動，使學生感受到中西方之間存在的顯著差異。在這樣的教學過程中，既有助于學生拓展視野，同時也可以感受到西方國家獨具特色的民俗和風情。

三、借助有效評價，提升寫作熱情

1.借助當堂互批，提升寫作熱情。在實際習作的過程中，教師應給予學生充分的尊重，一旦學生出現疑問，教師應及時有效助其解決，幫助學生掌握更準確的語言表達方式，同時還可以給予學生一定的寫作指導。例如，在組織學生以周末為主題進行寫作的過程中，有學生寫下：It was windy in the morning，I went to the park flew kites.In the afternoon，I and my sister at home watched TV.We very happy.很顯然，學生的語言表達來自于生硬的中文翻譯，不但缺少邏輯性，同時還存在部分句子成分的缺失。

2.借助多元評價，提升寫作熱情。在組織學生習作之后，可以以小組為單位讓學生互評，發現其中的錯誤表達和語法，之后教師應留下充足的時間讓學生自我反思以及總結。學生互評的方式，每個學生都有機會當一次小老師，可以以更高的視角審視其他同學的習作，學生們既是作者，也是讀者，必然可以從中有效汲取他人長處，避己之短。例如，在教學“Birthdays”時，教師可以為學生創設過生日的教學情境，這樣真實可觸的情境必然可以激發學生主動表達的欲望。通過對課文中重點句型的對話練習，改變學生對介詞“on”的錯誤用法。還有部分學生比較喜歡直譯，教師應引導學生改變傳統母語對學生英語語言表達的影響。