如何培養小學生語文課堂學習興趣

胡彩紅

摘? 要：本文是作者經過多年的教學工作實踐探索出的如何培養小學生語文課堂學習興趣的點滴經驗，即語言幽默風趣、教法豐富靈活、導語設計精心及作業要激發學習欲望。

關鍵詞：小學生;語文課堂;學習興趣

多年的小學語文教學工作實踐讓我懂得一個道理，那就是語文教學應著眼于長遠，立足于未來，為學生的終身發展服務，為學生今后的就業打好基礎。新的語文課標也提倡語文教學不應只局限知識的傳授，而是培養學生對語文的興趣，從而讓學生熱愛語文，熱愛語文課堂，熱愛中國的文化，進而主動學習，身心愉悅地投入每天的學習之中。那么，教師怎樣做才能使小學生對語文教學產生興趣呢？我認為主要有以下幾點：

一、教師的語言要幽默風趣

我相信，每個學生都喜歡語言幽默風趣的老師，如果一個教師上課總是板個臉，說話總是生硬嚴肅，那么課堂的氣氛就會緊張，學生就不會放松地投入學習。如：我在教學生寫字活動中，開始氣氛有些緊張，這時，我恰當地運用趣味性的語言，說了句“我的小文字先生們，你們認識老師寫的先生二字嗎”這句話還沒等說完，學生們都笑了，這樣課堂氣氛一下就活躍起來，學生們很快就投入到學習漢字之中。再如，我在教“日”字時，好多同學老是喜歡先封口后寫里面的一橫。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并幽默地說：“你們也太不禮貌了。明明見媽媽回來了，還先把門關上，叫媽媽能不生氣嗎？”學生聽了，會心地小地笑了，從此以后再也不寫錯筆畫了。

二、教師的導語要設計精心

眾所周知，小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望。于是，我上課時抓住他們的這種心理，精心設計課文的導語，提高他們的學習興趣。如：我在教學“風”這篇課文時，我問學生說：“你們都見過‘風，‘風對我們大家是再熟悉不過的事物，它就象我們生活的好朋友，可你們知道刮風時天氣怎樣？海水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個充滿好奇地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘風的課文，課文詳細地介紹了關于風的知識，請你們跟隨老師一同尋求答案好嗎？”話音一落，我目視同學們，從他們的眼睛中我看到了學習的欲望。

三、教師的教法要豐富靈活

教師上課應改變傳統的教學方法，取而代之的應是靈活多變。在教學過程中，我常常不拘一格的使用啟發、模擬演練、故事會、競聘演講等方法，使學生們不知不覺地就和老師一起融入到教學中。如我在教課文《坐井觀天》這篇特別有趣的寓言時，我想，這篇文章通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。學寓言故事應該讓課堂充滿童趣，不能讓唯一的“段落大意”來禁錮學生的思想。于是，我采用了 模擬對話的方法問：“同學們，小青蛙聽說井外的世界這么精彩，它真想跳出井口來看一看。你們說說青蛙跳出井口后將會怎么做呢？同學們爭先恐后地舉手。林曉敏說：“小青蛙會看到綠綠的小草，還有色彩斑斕的花兒?！睆垵M清說：“小青蛙會看到校園里開滿了桃花，好奇地想跳上去?！毙禧愓f：”小青蛙能看到了果園里大大的西瓜子，它會到處奔跑，看看拔地而起的高樓大廈?！边@時，一向不愛發言的佳佳起來說：“老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色，它看到路邊的垃圾和被污染的臭水?！边@時，我趁機說：“那么，我們能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？”同學們紛紛舉手，于是一場愛護環境的討論開始了。

創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用 學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。

四、教師的情感要真誠感人。師生情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。

五、布置的作業要能激發學習欲望

傳統布置作業的方法大多就是讓學生做書后面的練習題。這樣一來，學生只能按部就班地作業，不能產生任何學習欲望，更何況對自然和人類社會的探究。我認為，作業的設計可以是寫小作文、讀課外故事、上網查閱資料、動手做模型，此外，還可以是玩游戲、排演課堂劇等。教師的做法其宗旨就是讓每項活動增加目的性，充分發揮學生的主動性和創造性，這一方法符合孩子們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來;很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

經過以上四種方法的實踐，我的語文課堂發生了明顯的變化，他們對語文學習的興趣明顯增加了，上課主動發言的多了，提問題的多了，對社會的關注也多了。