合作學習是構建小學語文有效課堂的一劑良方

富旭

摘? 要：在小學語文教學中應該在適合的課型、適合的環節中科學使用與之相適應的學習方式。小組合作學習就是眾多好的學習方式中的一朵鮮艷玫瑰，對構建有效課堂是一劑良方。

關鍵詞：合作學習;小學語文;有效性

小學語文課中，有的內容是適合問答的，有的內容是適合講授的，有的是適合朗讀的，有的是適合背誦的，有的內容是適合小組合作學習的。那么，我們在語文教學中應該在適合的課型、適合的環節中科學使用與之相適應的學習方式。小組合作學習就是眾多好的學習方式中的一朵鮮艷玫瑰，對構建有效課堂是一劑良方。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習就是學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。

二、小組構建

1.構建小組。一般認為4-6人為一組，人多不利于交流和個人發展。

2.合理分工。小組長的選擇至關重要，他涉及小組能否有序運行、和諧合作，是小組合作學習的關鍵所在。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。

小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

3.分組原則。應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。

4.適時調整。根據合作情況適時適度調整小組成員組成，可以增加學生新鮮感和合作興趣，也可以避免由于長期固定后形成的“等級地位”阻礙所有學生發展。

三、小組合作學習的基本策略

1.任務設計要支持小組合作學習。在平時的教學中，教師引領學生學習而設計“任務布置或提出問題”是課堂教學的必經之路：那么傳統的教學模式過多的強調知識的傳授，教師在這種慣性中不自覺地為不落知識點而“滿堂灌”或“滿堂問”，學生被動學習，自主性被忽略了，學生學習的主體精神和創造潛力沒有“進化”而是逐步“退化”。課改時至今日，有些教師認為問題越多，越能調動學習學習的主動性和學習興趣，為了熱熱鬧鬧的課堂氛圍，設計了瑣碎、深淺不一的問題，剝奪了學生思維訓練的機會，擠占了學生獨立思考的“地盤兒”，所以學習能力發展緩慢。

那么，如何有效的讓多數學生都能夠得到訓練，如何提高學生學習的“能力”呢？如何有效的利用好小組合作學習來解決呢？是值得我們探討的問題。

學習任務的布置或問題的設計要有適合小組合作學習的途徑，要讓小組能動起來，要有明確的“路線圖”，避免“只讓上房，（要解決的問題），不給梯子（解決問題的方法）”的做法，否則學生只能是望“房”興嘆。不是買不起，是上不去啊！

2.任務選擇要適合小組學習。有句廣告詞說的很好，“不選貴的，只選對的”。那么小組合作學習也是一樣的，要選擇適合小組合作的學習任務，低了無意義，高了上不去。那么，什么樣的任務適合小組合作學習呢？適宜合作學習的教學內容可遵循的四個基本原則：

一是選擇有探索性、挑戰性的內容;二是選擇結果容易出現分歧的內容;三是答案不唯一的開放性內容;四是可以通過互相幫助完成的內容。

3.任務高度要符合學生實際。該學生辦的事兒，學生辦。

那么多大人兒就辦多大的事兒。學生在各個年齡時的智力、閱歷和水平是不一樣的，所以小組合作的任務要符合學生的實際情況。這樣才能做到因材施教、學能有效。

四、小組合作的常見方法

凡事都有從起始階段到高級階段的發展歷程，小組合作學習也不例外。太古二中的小組合作學習比較成熟，高中生有了自控能力，能夠自主合作學習。那么小學階段當然是步入合作學習的初級階段。所以我們要從培養學生合作意識和簡單的合作方法入手，循序漸進，逐漸成熟。

其實，只要心中有合作理念，用心去挖掘，會發現我們身邊很多事情都可以用“合作”來完成，而且很多合作因素我們在平時的教學中正在使用中。下面就和大家一起交流下一些常見的小組合作方法：（不全，希望大家在實踐中努力摸索，積極總結完善。）

1.互相批改，核對糾錯。在復習舊知、鞏固練習等環節，或只是需要學生解決而老師不講的問題，都可以采用這一方法。

2.交換意見，討論問題。有效的識記方式是“講與他人（想他人講授）”，識記效果可以達到95%。所以在前面的核對糾錯也好還是交換意見討論問題也好，學生在這個過程中都有適度的交流和做“小先生”的機會。

3.分工合作，團結攻堅。說到分工合作學習，我想先說一個現象：學校不能分好壞班，不能設重點班。為什么呢？就是大家希望平等，所有家長和學生希望受到一樣的教育。孔子在《論語·季氏》中有這樣的說法“民不患寡而患不均”，大家都少了沒關系，但是不能不平均！這是人的心態！治國如此，教育也是一樣的。家長和學生反對設重點班，怕重點班吃香的喝辣的，普通班喝稀粥。

五、小組合作的保障

相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。這十六個字代表著一切的方法和出路。獨立學習是小組合作的前提。教師參與是合作學習的保證。正確認識班級授課和合作學習的關系。

參考文獻

[1]? http：//www.pep.com.cn/gzyw/jszx/syqfc/zhzyzx/zygx/kglw/200704/t20070416_389939.htm

[2]? 《合作學習理論介紹》珠海拱北中學 黃謹

[3]? 《合作學習的理念與實施》王坦

[4]? 部分參考：http：//www.fyeedu.net/info/108666-1.htm