“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文學(xué)類課程微課應(yīng)用的價(jià)值探討

張曉霞

（廣西科技師范學(xué)院，廣西 來賓 546100）

引言

在信息時(shí)代的大環(huán)境中，教育思想和教育方式也正在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，很多新穎的教學(xué)方法可以在更短的時(shí)間內(nèi)被普遍接受和認(rèn)可，并可以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和反饋。新思想往往伴隨著豐富的資源庫，如果教育工作者需要研發(fā)更為新穎的教學(xué)模式，在網(wǎng)上可以很容易搜索到一系列與之相關(guān)的對(duì)應(yīng)文獻(xiàn)，幫助其在最短的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行教學(xué)備案和實(shí)施最終的教育過程。教師在備課和準(zhǔn)備過程中，可以通過信息化技術(shù)的便利性，收集到豐富優(yōu)秀的課件，使自己的文化事業(yè)得到進(jìn)一步的拓展。讓自己與學(xué)生一起進(jìn)入到持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自己的執(zhí)教能力。當(dāng)自己所設(shè)想的教學(xué)策略面臨實(shí)際操作考驗(yàn)時(shí)，也能夠在信息交互網(wǎng)絡(luò)上尋找到類似的解決方法。以上所說的僅僅是針對(duì)教育工作者在信息化時(shí)代所帶來的便利，學(xué)生或受教育者作為主體，其在信息化中所得到的良好信息反饋才是最重要的。而微課是近些年隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端普及和相關(guān)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟發(fā)展之后，進(jìn)而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在一定程度上解決了當(dāng)前學(xué)生時(shí)間過于零碎，缺乏固定學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和空間的現(xiàn)實(shí)限制以一種更加自由靈活的方式對(duì)受教育者進(jìn)行教育過程。由于其便利方便符合直覺，且與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀高度吻合，所以在近些年發(fā)展過程中，受到了越來越多教育者和被教育者的肯定，并被應(yīng)用到其自身的教育過程中。

一、微課的衍生背景和意義

微課之所以能夠在近些年得到迅速的發(fā)展，一方面得益于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所打下的扎實(shí)基礎(chǔ)，使微課在立足之時(shí)就已經(jīng)背靠了豐富的教學(xué)資源，能夠以更加成熟的方式來調(diào)節(jié)和應(yīng)用教學(xué)資源給應(yīng)有的教學(xué)場(chǎng)景；另一方面隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的普及和移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人在日常學(xué)習(xí)生活中，都能夠很自然地應(yīng)用信息技術(shù)來獲取自身所需要的信息內(nèi)容。而教育過程事實(shí)上也是一種將自己所需的教育資源以信息模式為載體，讓自己獲取了解記憶掌握的學(xué)習(xí)過程，所以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)場(chǎng)景中的這一過程過度較為自然。隨著新課改的深入，很多學(xué)科也在不斷嘗試新的教育方式來提高自身的教學(xué)效果。微課作為創(chuàng)新型教學(xué)方式，在其他學(xué)科教育中發(fā)揮了相對(duì)穩(wěn)定的效果，確實(shí)能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)者的掌握程度，并且能夠更好地貼合其學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況。文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，很大一部分是需要學(xué)習(xí)者的日常積累和信息瀏覽，使其能夠不斷強(qiáng)化文學(xué)內(nèi)容的概念認(rèn)知和知識(shí)體系，讓其能夠通過不斷的信息瀏覽和理解，提升自身對(duì)于文學(xué)內(nèi)容的感覺。文學(xué)教學(xué)過程與其他理科教學(xué)過程相比，教學(xué)效果的表現(xiàn)方式更加發(fā)散。因此，整個(gè)知識(shí)體系的建立和鞏固過程，并不像理科學(xué)科那樣能夠以較為準(zhǔn)確量化的形式來進(jìn)行提前的規(guī)劃，更多的是通過對(duì)大量文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，加深記憶之后的自我發(fā)揮，所以更加需要內(nèi)容的拓展。在這一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)課程只能起到基礎(chǔ)性啟蒙的效果，想要進(jìn)行更有效的文學(xué)學(xué)習(xí)，就需要加大平時(shí)的閱讀量和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。考慮到現(xiàn)如今社會(huì)節(jié)奏加快，除學(xué)生以外的其他群體在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往并不能保證有充足、穩(wěn)定、固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以需要以一種折中的方式來滿足時(shí)間空間和學(xué)習(xí)意愿，無法達(dá)到平衡的狀態(tài)，微課就是解決這三者矛盾的一個(gè)很好的辦法。首先，微課的發(fā)展背景是一整套發(fā)展已經(jīng)十分成熟的信息教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)能夠支持不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者來瀏覽獲取掌握自身所需要的信息內(nèi)容，并且根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間廣泛的教學(xué)實(shí)踐，將這些教學(xué)資源進(jìn)行了整理和優(yōu)化。其次，在教育方式、教學(xué)節(jié)奏、教育工作量上進(jìn)行優(yōu)化，使用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從教育專業(yè)性角度進(jìn)行分析，微課是一個(gè)正常的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)者確實(shí)能夠在接受微課教育時(shí)，獲取自己所需要的信息內(nèi)容，并且還能夠在微課靈活自由的條件下，選擇更適合學(xué)習(xí)的時(shí)間和狀態(tài)來提高自己的學(xué)習(xí)效果。

二、微課對(duì)于文學(xué)教學(xué)的幫助和作用

1、拓寬了學(xué)習(xí)者的視野

微課能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源之豐富程度是任何紙質(zhì)媒體所無法替代的，微課背靠整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息教育系統(tǒng)。其教學(xué)資源是實(shí)時(shí)更新的，并且不斷接受實(shí)踐教學(xué)的反饋。在信息內(nèi)容上不斷進(jìn)行優(yōu)化，并且對(duì)于最新出現(xiàn)的教學(xué)素材能夠及時(shí)收錄到現(xiàn)有系統(tǒng)中，使學(xué)習(xí)者能夠通過微課這個(gè)窗口掌握該門課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。此外，學(xué)習(xí)者也能夠通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將自己在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，自己的思考結(jié)果和其他有助于微課課程調(diào)整的意見進(jìn)行反饋。讓學(xué)習(xí)者能夠以一種更加主動(dòng)的姿態(tài)來進(jìn)入到微課的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主人翁意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，文學(xué)教學(xué)需要大量的閱讀和思考，這就需要教育資源的豐富且多樣性。微課不僅能夠給學(xué)習(xí)者提供龐大的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能夠?qū)⑦@些資源以學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，來以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行傳授。讓學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，在不斷固化學(xué)習(xí)效果的過程中，自己培養(yǎng)文學(xué)的學(xué)習(xí)自信，在日后的自學(xué)過程中，能夠更加積極自主地應(yīng)用。在微課教學(xué)過程中所掌握的學(xué)習(xí)方法，來不斷促進(jìn)自己在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的掌握程度和理解水平，最終達(dá)成學(xué)習(xí)文學(xué)的目的。

2、填補(bǔ)了學(xué)習(xí)時(shí)間的空缺

包括在校學(xué)生在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)者，都需要不斷鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而微課能夠通過更加靈活的方式介入到學(xué)習(xí)者在專門的學(xué)習(xí)時(shí)間之外的生活中，并運(yùn)用更為自然、有效的方式來將學(xué)習(xí)過程融入到生活中。在文學(xué)的相關(guān)課程當(dāng)中，很多人在樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，都會(huì)面臨自己沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)的問題，一方面是由于其他事項(xiàng)的干擾，另一方面是由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的難以量化。而這兩個(gè)問題微課都可以迎刃而解，一方面微課允許學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，以自己熟悉的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，微課的課程設(shè)計(jì)從時(shí)長(zhǎng)、節(jié)奏、內(nèi)容梳理到分階段遞進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)，都已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)的教學(xué)水平，保證了學(xué)習(xí)者只要用心學(xué)習(xí)，就一定能夠在一定的教育市場(chǎng)內(nèi)掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一部分學(xué)習(xí)者在除專門的學(xué)習(xí)時(shí)間之外還想要更多地進(jìn)行學(xué)習(xí)或拓展自己的相關(guān)事業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，只能通過自學(xué)或查閱相關(guān)資料的方式來進(jìn)行，這個(gè)過程雖然也能夠達(dá)到鞏固知識(shí)提高視野的目的，但是由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，或許在某一階段或某一內(nèi)容學(xué)習(xí)過程時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，影響到學(xué)習(xí)者的積極性，并且也不利于其梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、豐富的課件資源有助于長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)者注意力

微課在現(xiàn)階段雖然是以視頻面授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但同時(shí)可以在教學(xué)過程中使用其他課件或其他多媒體教學(xué)手段，由于微課自身是來自于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，所以其在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系中的課件素材時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，在課件選擇時(shí)，也會(huì)更加自然地優(yōu)先選擇互聯(lián)網(wǎng)課件，互聯(lián)網(wǎng)課件的一個(gè)特點(diǎn)在于其可以通過多媒體形式以豐富的媒介來拓展學(xué)習(xí)者的視野，并且通過音頻視頻圖片結(jié)合的形式將更多內(nèi)容以除文字形式以外的形式來進(jìn)行展現(xiàn)，實(shí)踐證明多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地提高學(xué)習(xí)者的注意力，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

4、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

信息化給我國教育行業(yè)所帶來了巨大且深刻的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，新技術(shù)新思路的出現(xiàn)，往往能夠給教育者在教學(xué)過程中提供新的教學(xué)方案和解決辦法，但都屬于微調(diào)，而信息化時(shí)代的到來，使得信息資源的獲取、核對(duì)、編輯、加工變得更加方便，教育工作者能夠通過信息化技術(shù)，以極小的時(shí)間成本換取大量?jī)?yōu)質(zhì)的相關(guān)教育資源，來滿足教學(xué)工作的需求。

結(jié)束語：

微課教育可以在很大程度上去填補(bǔ)學(xué)習(xí)間歇時(shí)學(xué)生的自學(xué)需求，能夠以專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)過程的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)經(jīng)過了幾年的技術(shù)迭代和更新，目前已經(jīng)趨于成熟，在實(shí)踐教學(xué)過程中，得到了不錯(cuò)的教學(xué)反饋。微課教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)者在進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所必須要經(jīng)歷的大量文獻(xiàn)資料的閱讀理解和知識(shí)指引，很好地輔助專業(yè)教育者的教育思路，幫助學(xué)習(xí)者以更加高效的狀態(tài)來完成學(xué)習(xí)。