高校英語+X 類課程體系設置研究

關 穎

（遼寧財貿學院，遼寧 興城 125105）

在不斷提倡培養應用型人才的今天，院校英語主要以教材為主，重視閱讀能力培養的課程設置，綜合性特點無法突顯。課程設置很難滿足學生對于英語學習的需要。因此，必須結合實際對英語課程體系進行積極的探索，設置科學、完善的課程體系，合理化評價體系，在滿足人才培養需求、社會需求、學生學習需求的同時，對學生進行多方面能力的培養，使學生成為應用型人才。

一、英語+X 類課程體系設置的必要性分析

首先，隨著社會經濟環境的不斷變化，社會對于英語人才的需求量不斷增加，不僅需要學生掌握大量的英語知識去有效地交流，同時，需要學生具備相關專業知識。其次，《普通高等學校本科英語類專業教學指南》(以下簡稱《英語類指南》)為外語類專業改革與發展及人才培養舉旗定向。《英語類指南》旨在為全國英語類專業創新人才培養、深化專業改革、推進課堂革命提供參考和依據。強調學科交叉、復合融通。我校課程體系建設要進一步以學生為中心，促進學生發展，以學校應用型人才培養為目標，提升課程教學效果，因此，對課程設置提出了更高的要求。

二、當前英語課程體系中存在的問題

對遼寧財貿教學現狀進行分析和研究發現，英語教學更加重視學生基礎知識教育，沒有形成遞進式貢獻于地方經濟的英語人才培養模式，缺乏必要的硬件支持，無法對教學資源進行有效的整合，缺乏專業的教師，不能對學生進行整體性的教育和指導，課堂教學效果有待提升。英語課程體系設置中基礎課程過度教授基礎知識，專業提升課程設置教學效果不明顯。教材也以精讀內容為主，導致學生并不具備較強的實踐能力，對學生今后就業發展產生十分不利的影響。從相關研究中可以看出，由于精讀教材占據比例較大，不僅增加了學生的學習壓力，而且將會使學生的口語交際等綜合能力訓練受到影響，無法在短時間內順利實現教學目標。除了上述問題外，英語課程設置在后續教學中也存在諸多不足之處，沒有結合教學實際，教學內容、目標設定不符合社會用人需求及學生自身需求，課程安排缺乏特色發展，多元化，導致學生在進行學習時內在動機不強，對學生學習能力培養產生阻礙，使學生英語綜合能力提升受到制約。最后，教學方法不夠靈活、評價體系等不夠完善，導致學生課上學習參與度差，學習沒有興趣，學習只是為了應付考試等諸多問題出現。

三、英語+X 類課程體系設置

1、以服務地方經濟發展為指引

課程體系的構建，首先對遼西沿海經濟帶遼西北地區各城市主要農業經濟體進行調查，在進行調查時可以使用訪談法和實地考察法，力求全面了解遼西北地區特色農業經濟發展現狀。評估該地區經濟發展人才需求情況，構建課程體系，促進學生英語能力及素養的提升，知識與實踐的統一。

2、課程體系設置

首先，基于數據統計與分析及對遼西區域經濟發展所需人才的準確定位，同時，調查并分析學生的實際需求，遵循培養應用型人才服務于地方經濟發展的總體目標，設置課程。其次，把握培養應用型人才的原則，與遼西區域經濟發展相適應，以地方產業為支撐，以社會需求為導向，呈現課程的應用性，合作開展項目教學，突出英語+X。課程體系設置從“基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、輔修專業，實踐環節、和畢業設計”六部分來構建，既要培養英語類人才在語言應用方面的優勢，又要突出英語類人才專業方向特色。打通學科專業限制，拓寬專業面向，優化課程結構，允許學生依托一個專業跨學科選修課程。其中英語+X，X 即為“輔修專業”，由學生根據自己所選擇的英語方向及服務于地方經濟建設設定的職業規劃，依托我院金融工程、電子商務與法律、國際經濟與貿易、會計學、經濟學等專業學科選擇學科導向的課程進行輔修，同時，在傳統方向課程的基礎上設置了比較文學與跨文化，培養學生的跨文化能力、專業能力等多元能力，使具備掌握英語語言的專業人才。

3、課程模式設置

堅持應用型人才培養的原則，課程模式的設置使學校培養的人才可以充分適應遼西區域經濟發展，以促進地方產業發展為依托，以滿足社會發展需要為基礎，充分凸顯課程的應用型，積極開展項目合作教學，突出英語+X。積極與農業貿易企業開展合作，借鑒“學徒制”，聘請企業優秀員工在實踐的過程中對學生進行專業的指導，一位教師帶領一名學生開展指導性教學。使學生可以在實踐的過程中提高知識應用效率，并以此反饋校內課堂教學，針對性地選擇教育內容，構建科學、完善的英語課程體系，使教育方法更加多元、靈活。在課堂教學的基礎上開展第二課堂教學，使學生可以在不同的學習環境中，強化實踐能力。

4、教學制度體系

為了使課程設置更加合理，對學生進行全方位的培養，高校應結合實際，建立科學、完善的教學制度體系。我校實施應用型人才培養的總體目標，其教學制度體系主要由學分制、導師制、合作實操、教學監控與評價組成。積極鼓勵優秀學生融入區域創新體系，培養具有地方適應性的英語類人才。鼓勵、支持教師積極、主動融入區域創新體系。發揮地方普通高校與地方產業結合緊密的優勢，保障地方產業有穩定的人才供給。

5、教學組織及評價

開展課程體系各模塊活動，重點關注學生實踐動手能力的培養，使學生將知識與技能相結合，教師采取多途徑教學方法、技術手段，培養學生的學習興趣，轉變其學習理念，積極主動進行學習。徹底打破以往英語教學的限制性，不斷延伸英語教學知識范圍，采用多媒體現代教學技術，線上與線下相結合的混合式教學，使學生課上有收獲，學習有效率。教學組織依托于教學方法，在實際教學過程中，教師以“POA（產出導向法）產出導向法”及TCTDA（Task-Construction-Training-Display-Assessment）為主要的教學模式，對學生進行針對性的培養。對校內、校外教學活動開展全方位的監督，對實施結果進行檢查，由形成性評價+期末上機考試評價部分組成，比例為5：5。其中，形成性評價由作業、自學OA 系統英語資源、學生小組合作學習、企業導師實踐評分構成。

6.應用效果

通過課程體系的建設，強調跨學科、跨文化的知識建構，形成了英語+X 的體系，培養了學生的跨文化能力、專業能力等多元能力，實現我校育人的要求，提升學生專業發展，符合學生的個人發展需求，助力地方經濟建設。完善英語課程教學體系，為后續課程建設打好基礎。建設多元化課程成績評定體系，企業導師評價納入評價體系。并將建立英語學習檔案袋，提供后續學習發展規劃建議。優化教學內容，創新應用教學方法，變被動學習為主動學習，達到實用、適用、應用，彰顯了立德樹人。

結語：

綜上所述，英語+X 類課程體系設置具有一定的創新性，同時對于學生在學習過程中的各種變化進行了探索。在該課程體系中將英語與專業進行有效的融合，符合我院培養人才總體目標。與遼西經濟發展進行了緊密的融合，使人才培養具有明確的導向，更加符合社會對于人才的培養需要。英語+X 類課程體系具有多元性的特點，使不同興趣不同需求的學生都可以選擇自己喜歡的內容進行針對性的學習，使學生學習效率得到進一步的提升。經過長時間的課程體系改革和實踐，極大地促進畢業生就業競爭力。