淺談英才教育對中國發展的促進

張 鴻

（安徽農業大學外國語學院，安徽 合肥 230000）

我國的義務教育已經普及，高等教育達到了大眾化水平，本著教育公平和平等的原則，國家支持給人民提供大眾教育，提高了國民的教育水平和素質，提升了中國在國際上的地位和知名度，但是很難正確對待英才教育，所以不容易培養出國際知名的卓越人才，于是我們開始認真思考英才教育的積極意義，應該高度重視英才教育對國家發展的促進。隨著社會發展和需求，英才教育慢慢地回歸大眾化和多元化，這會有利于中國發展，英才教育是教育事業長期的使命。

一、英才教育的內涵和模式

歷代教育工作者的向往就是“得天下英才而教之”。德國哲學家黑格爾說“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關注腳下的事情，那是沒有未來的”；孔子說“因材施教”就是英才教育的方法。黑格爾說的“關注天空的人”就是英才，英才兒童、少年與同齡人相比，表現出高成就或取得很高成就的潛質，他們在創新能力，智力，藝術，領導能力方面表現出非凡的水平，英才教育就是讓他們接受更優秀和高質量的教育資源，這些兒童和少年被稱為英才。英才是國家的發展戰略和稀缺資源。開發和利用好英才，他們的創新能力將促進國家的核心競爭力和國家各行各業的巨大發展。英才教育是指針對英才少年兒童開展的適合其身心特點和接受能力的特殊教育。

龔自珍說：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，選拔人才現在更是我國的重要大事，識別人才的伯樂也相當稀缺，所以英才教育勢在必行，打造出各種類型的人才，未來市場就是人才的競爭。當今社會，屠呦呦發明了青蒿素，獲得了諾貝爾生理醫學獎；袁隆平發明了雜交水稻，解決了14 億中國人的吃飯問題；莫言寫出了《蛙》、《紅高粱》、《生死疲勞》等，獲得了諾貝爾文學獎。社會發展需要這些奇才的出現，成就一番大業。作為教育工作者，對學生的正確教育方法是“因勢利導，因材施教”，挖掘學生的興趣點和優勢學科，揚長避短，讓學生們從事自己喜歡又擅長的工作。

英才教育有兩種模式：加速教育模式和充實教育模式。前者就是單獨開設英才班或者英才學校，采取早入學、跳級、早畢業、濃縮課程和導師制等方式來加速培養；后者充實教育模式就是在不改變就讀年級的情況下，在一個班學習，但是對英才學生給予針對性的區別性課程，即常規課程以外的拓展課程，包括垂直充實（增加深度）和水平充實（增加廣度）。這些英才教育模式的應用將會加快創新的步伐。

二、英才的選拔

中國教育部的重要考試是高考（包含藝術，體育等的考試）及其研究生入學考試，制定統一的選拔標準，本著公開，公平，公正的原則，把考生區分出來，讓他們進入不同層次的學校學習，找到學習的快樂。進入不同學校后，每個學校進一步地進行英才學生的選拔。

英才學生的選拔標準力求公開，公平，公正，首先，利用一切方法了解學生能力，運用客觀的選拔標準，不因學生的種族，文化背景，語言差異和家庭環境等而不同；其次，學校的標準要符合教育部的統一質量標準；再次，公平的選拔標準應有靈活性，學生在符合規定的質量標準時，可以自由加入或者退出英才群體，哈工大已經設定英才班，采用成績前5%進班，成績后30%被淘汰的規則，這種規則促使英才們有很大的壓力，有壓力才有動力，更要努力，不能掉隊。其他高校開設英才班的標準不同，經過學校主管老師和高級管理團隊充分討論后可以自由決定英才的范圍和數量。

中國對英才學生的選拔包括定量和定性標準，定量標準包括高考成績和研究生入學考試成績等。定性指標包括學生的升學信息，教師的評價，英語學習背景，學生的作品和作業，同學評價與自我評價，監護人提供的信息等等。有些學校界定英才的六種才能：（1）綜合智能（2）特定的學術能力（3）創造性思維能力（4）領導能力（5）視覺藝術和表演藝術能力（6）心理活動能力。針對這六種能力組織考試，把名列前茅的前5%學生選拔出來，然后作為英才好好培養，讓這些人才能針對性的學習，在這種學習氛圍中更加努力更加快樂，用汗水澆灌希望，以實干篤定前行。

三、英才的培養

英才教育的主體模式是充實教育模式，把英才和普通同學安排在一個班級共同學習，讓英才學生和其他學生和諧相處，有利于培養他們的高情商和人際交往能力，同時能發展他們的高智商。英才教育體制有五個方面：

第一，以學校為中心。學校驅動的英才教育模式應該是最有效的，通過不同的任務設計、課程安排進行有針對性的英才教育。學校統籌安排教學的預算，評價和改進教學的環節。

第二，個性化。英才教育的個性化適應了不同英才的需求，以滿足英才多樣化和分散化需求，確保學校教學與課外活動的差異性，給他們提供靈活的課程，運用全方位評價體系對他們選拔，確保他們特殊的潛能得到很好的挖掘和開發。

第三，集成綜合化。英才教育是一個整體，成為教育政策和實踐的整體組成部分和學校的主體，而不是分散的各方法的簡單集合。課內與課外互補，鑒別和支持互補，監護人和家長是英才的輔助者，社會各界是英才教育的合作伙伴。

第四，普遍化。英才教育逐漸回歸大眾化，所以它在整個教育體制中普遍存在。英才學生和老師應當平均分布在整個教育體制內。隨著勞動力市場的國際化趨勢，英才教育成為全球性主題，任何學校的學生都可能成為英才。英才教育有助于完善學校的教學環境和條件，從而達到最佳的教學效果。

第五，成效。英才教育計劃的好壞取決于其培養成果，它提高學生的學業水平，提高對學生的期望和他們的學習動機。英才教育應該消除不利學業成就的各類環境，創造出、獎勤罰懶的競爭性學業機制，使那些優秀學生有更濃的興趣和更強的成就感。對英才教育的成果通常有健全的評價標準和可持續發展的循環體制。學校教育應該與周末和假期等廣泛英才成長活動聯系起來，才能收效頗豐。這種校外的輔助教學機構和網絡可以補充和支持學校教育。

四、英才教育對中國發展的促進

2020 年元旦來臨，習近平主席在新年賀詞中闡述了打好三大攻堅戰：防范化解重大風險；精準脫貧；污染防治。如數家珍的闡述了京津冀協同發展，長江經濟帶，粵港澳大灣區發展，嫦娥四號，長征五號的發射。還包含強勢“出境”的重大工程：港珠澳大橋；北京大興國際機場等。這些著名項目，都不能離開科技創新，提升創新能力又與英才教育緊密相連。培養英才教育成為我國教育發展的重要戰略，萬眾創新成為中國發展的源動力。

中國英才教育培養的人才大膽科技創新，華為公司無論在全球手機份額還是某些技術創新方面，已經趕超了蘋果公司，可任正非仍然自稱是蘋果的學生，可見一個科技巨子兼企業家的博大胸襟。華為在5G 的技術革命中居于領先地位，它的應用極大的提高移動數據的傳輸速度，比4G 的網絡快10 倍以上，而美國在這方面的步伐緩慢，跟不上中國和歐洲，這種技術落后引起了美國特朗普政府的恐慌，2019 年5 月以威脅國家安全為由將華為列入“實體清單”，禁止華為在未經批準的情況下購買美國公司的技術。2017 年特朗普政府就喊出“美國優先”的口號，之后發起了貿易戰，在這場貿易戰中，中國既要堅持發展和提高英才教育提升創新水平，同時認為“君子和而不同”，希望華為與美國共創5G 的未來，構建平衡互利的經貿關系，保持世界政治和經濟的和諧穩定。

為了實現人才強國，英才教育對象回歸大眾，教育的發展從一小部分的天才兒童擴展到有優異表現的兒童直至有發展潛能的大眾，結果是“人人有超常潛能，人人都接受英才教育”，確保每個孩子接受最好的教育，促進英才教育的合理化。英才教育的內涵從單一走向多元化，從以高智商為唯一特征發展成某一方面有突出表現的個性特征，甚至包含多元化的社會特征。英才教育與時俱進，通過廣泛地選拔和培養人才，為全體大眾提供基于普通教育的高級教育。

今年1 月開始的抗擊新型冠狀病毒肺炎斗爭中，英才教育培養出來的醫學和其他人才遇到了前所未有的病毒，為了戰勝它，他們艱苦地研制疫苗和檢驗疾病的試劑，治愈了最初的患者多個，已經顯示了中國力量；火神山醫院第一棟樓的建設僅用時16 小時，雷神山醫院于2 月5 日交付使用，這些都體現了中國速度，這些都源于英才們的付出，同時又需要大家在后方的齊心協力，不去人群密集的地區，待在家里加強運動，增強免疫力。萬眾一心加油干，越是艱險越向前，我們一定能戰勝新冠肺炎，廣大人民將會獲得健康快樂的生活。

走進新時代，信息和科技飛速發展，英才教育成為教育改革的組成部分。英才教育理念摒棄了傳統的精英教育思想，注重教育的整體優秀和可持續發展，關注針對教育個體的多元化發展，豐富了英才教育理論的內涵，有助于實現教育公平和整體教育水平的提升。