應(yīng)用型智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究

劉春梅 高香梅

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

智能化技術(shù)的發(fā)展普及為社會(huì)科技發(fā)展提供便利條件。隨現(xiàn)代智能化技術(shù)水平的逐步提高，智能化技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)需求將不斷擴(kuò)大。針對(duì)這一情況，高校智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)基于時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新新的教育培養(yǎng)模式，提高高校專業(yè)人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量與水平，使未來(lái)階段我國(guó)智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展能充分依托高等人才教育做好合理化布局。

一、智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求

1、具備良好專業(yè)學(xué)習(xí)能力

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)涉及專業(yè)內(nèi)容較為繁多，包括應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、EDA 技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及電子CAD 等多個(gè)方面，要求專業(yè)學(xué)生必須具備良好專業(yè)學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自身的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在專業(yè)學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)行內(nèi)容探索，并能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為既定思維邏輯，從而更好的掌握智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)技能。正是由于該專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著嚴(yán)格要求，因此在專業(yè)教育方面必須做好教育模式科學(xué)設(shè)計(jì)，確保智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)課程規(guī)劃能與專業(yè)人才培養(yǎng)需求相匹配，以最低的教育資源投入取得更高的教育成果，為未來(lái)智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出高質(zhì)量的新鮮血液。

2、擁有優(yōu)良道德品質(zhì)素養(yǎng)

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)其技術(shù)內(nèi)容主要以高精尖計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為主導(dǎo)，擁有良好的基礎(chǔ)道德品質(zhì)，對(duì)該專業(yè)人才教育培養(yǎng)而言至關(guān)重要。因而，在教育模式的探索研究方面，必須注重對(duì)專業(yè)學(xué)生道德品質(zhì)塑造，提高專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德約束力，保障智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，能為其未來(lái)階段步入工作崗位做好充分鋪墊。另外，培養(yǎng)智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才良好個(gè)人素養(yǎng)與道德品質(zhì)，本質(zhì)上也是提升其專業(yè)水平及從業(yè)專注力的一種有效途徑，使其全身心地投入到專業(yè)崗位，最大限度地發(fā)揮自身的專業(yè)從業(yè)優(yōu)勢(shì)，以此從教育的層面為智能產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、現(xiàn)代高校智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教育課程設(shè)計(jì)缺乏合理性

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)技術(shù)門類較為繁雜，且我國(guó)高校智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才教育體系尚不完善，在課程設(shè)計(jì)方面必然存在一定的基礎(chǔ)性問(wèn)題。譬如，在軟件數(shù)據(jù)程序開(kāi)發(fā)方面，部分高校所選擇的教學(xué)教材內(nèi)容較為滯后，未能結(jié)合現(xiàn)階段軟件程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀選擇適宜教學(xué)材料，使高校智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)教育無(wú)法在更深層次提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏等諸多問(wèn)題。未來(lái)階段智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)用布局，要從教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)及教育方法等方面做好科學(xué)布局設(shè)計(jì)，提高教育實(shí)踐環(huán)境適應(yīng)性，保障教育課程設(shè)計(jì)與行業(yè)發(fā)展需求保持一致。繼而，進(jìn)一步提升高校智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合水平。

2、教育培養(yǎng)實(shí)踐指向性不足

教育培養(yǎng)指向性問(wèn)題在高校教育中由來(lái)已久，智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣普遍存在這一問(wèn)題。究其原因，是高校教育布局在教育目標(biāo)的制定方面，僅考慮到理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)生影響，忽視了實(shí)踐教育在高等人才培養(yǎng)中導(dǎo)向性作用，使實(shí)踐中形成高校教育的一種形勢(shì)，而非是提升高校專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)能力的一種途徑。對(duì)于智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，專業(yè)實(shí)踐是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本條件。因而，對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索，需要對(duì)其教育目標(biāo)的制定做一定程度調(diào)整，從教育實(shí)踐角度切入教學(xué)工作，充分發(fā)揮教育實(shí)踐的教育管理優(yōu)勢(shì)，使智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)得以有效融入智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

3、專業(yè)教育培養(yǎng)尚未形成體系化布局

目前，我國(guó)智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)主要面向電子產(chǎn)品軟硬件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及設(shè)備維護(hù)三個(gè)方面，在與智能化產(chǎn)業(yè)人才教育對(duì)接方面，尚未形成完整體系化結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才專業(yè)內(nèi)容于崗位從業(yè)方向存在一定差異，使專業(yè)學(xué)生難以在后續(xù)階段崗位就業(yè)方面發(fā)揮其全面專業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)基于培養(yǎng)模式多元化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)對(duì)接，保障智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)能與企業(yè)之間形成良好合作銜接，一方面，降低專業(yè)教育的基本負(fù)擔(dān)，另一方面，也使智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才教育，不再受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的限制，高校能以更多元教育形式加強(qiáng)專業(yè)人才輸出。

4、專業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新力匱乏

創(chuàng)新能力培養(yǎng)始終是智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才教育的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新能力的缺乏又恰好是各地區(qū)高校教育存在普遍問(wèn)題。隨著我國(guó)智能產(chǎn)品專業(yè)人才需求的不斷增加，以及智能技術(shù)發(fā)展不斷革新，創(chuàng)新能力匱乏問(wèn)題在智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)高校教育方面凸顯的尤為嚴(yán)重。為此，高校必須要立足當(dāng)前、著眼未來(lái)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)，圍繞未來(lái)智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才教育發(fā)展基本趨向，將創(chuàng)新培養(yǎng)融入專業(yè)教育領(lǐng)域，確保智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才專業(yè)教育，能從思維邏輯及思想意識(shí)角度，為專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造新的教育培養(yǎng)環(huán)境，進(jìn)一步滿足企業(yè)及行業(yè)發(fā)展對(duì)人才教育基本需求，使創(chuàng)新教育成為智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)能充分與時(shí)代發(fā)展進(jìn)行接軌。

三、新時(shí)代應(yīng)用型智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)布局

1、加強(qiáng)校企合作專項(xiàng)培養(yǎng)應(yīng)用

專項(xiàng)教育培養(yǎng)是指根據(jù)企業(yè)及行業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，將與專業(yè)教育方向不相符的教育內(nèi)容加以簡(jiǎn)化，把教育側(cè)重點(diǎn)及教育資源的運(yùn)用集中在企業(yè)定向的人才教育輸出，進(jìn)而在保障教育質(zhì)量的同時(shí)為專業(yè)人才培養(yǎng)模式科學(xué)應(yīng)用夯實(shí)理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)多數(shù)基于產(chǎn)業(yè)布局及專業(yè)內(nèi)容不同做相關(guān)規(guī)劃。產(chǎn)業(yè)布局更多是結(jié)合智能產(chǎn)品發(fā)展做定向人才培養(yǎng)，而以專業(yè)內(nèi)容為主導(dǎo)定向人才輸出，則是根據(jù)從業(yè)崗位的不同進(jìn)行區(qū)分。

（1）基于產(chǎn)業(yè)布局

基于產(chǎn)業(yè)布局的智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)，核心關(guān)鍵在于使專業(yè)學(xué)生能掌握更多元知識(shí)內(nèi)容，在各個(gè)專業(yè)課程方面均能有所涉及。針對(duì)教育深度的控制，則可適當(dāng)?shù)慕档痛我n程教學(xué)強(qiáng)度，以保障在同等環(huán)境下主要課程教育質(zhì)量能得到進(jìn)一步提升。譬如，對(duì)于深度編程、C 語(yǔ)言學(xué)習(xí)及軟件層面課程教學(xué)，由于教學(xué)周期相對(duì)較長(zhǎng)，且需要學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)難度方面勢(shì)必高于硬件設(shè)備開(kāi)發(fā)與維護(hù)。因此，可以在合理范圍內(nèi)對(duì)軟件知識(shí)課程做科學(xué)削減，使各項(xiàng)課程教學(xué)之間能形成良好平衡關(guān)系。

（2）基于專業(yè)內(nèi)容

以專業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向的智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)，則要注重對(duì)核心技能的掌握，從提高教育專注性角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)企業(yè)智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)，要將課程教育的重點(diǎn)放置于與計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教育內(nèi)容，在不改變教育質(zhì)量的同時(shí)，提升專業(yè)教學(xué)深度，使智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，不再單方面依賴企業(yè)二次教育培訓(xùn)，讓處于高校階段學(xué)生同樣可以掌握更深層次的職業(yè)技能，以此，為未來(lái)階段智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才更好參與崗位工作實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化專業(yè)教育課程應(yīng)用體系

優(yōu)化專業(yè)教育課程體系的目的在于提升教育結(jié)構(gòu)布局合理性，保障教育課程實(shí)踐能與教育培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，讓智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)能面向體系化教育發(fā)展。首先，在教育目標(biāo)的確立方面，高校可以參考現(xiàn)階段智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，做進(jìn)一步目標(biāo)規(guī)劃，并將階段性教育目標(biāo)制定，作為靈活掌握教育方向教學(xué)支撐點(diǎn)，在保障教學(xué)規(guī)劃實(shí)踐靈活性同時(shí)，使各主要的教育節(jié)點(diǎn)能形成更完整教育整體。其次，在教學(xué)策略的實(shí)施方面，要針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取科學(xué)的教學(xué)手段，尤其對(duì)學(xué)習(xí)難度較高的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要從興趣化、趣味化教育角度設(shè)計(jì)相關(guān)教育細(xì)節(jié)，確保教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐有效性。最后，在教育管理規(guī)范方面，必須綜合未來(lái)階段智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)合理設(shè)置教學(xué)管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)教育工作能在各類教學(xué)環(huán)境下均能更好的發(fā)揮實(shí)際教育作用。

3、完善多元化教育考核機(jī)制

多元化教育培養(yǎng)考核機(jī)制有助于強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐水平。傳統(tǒng)概念下高校專業(yè)教育考核，更多依賴于理論知識(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)，在實(shí)踐考核方面始終無(wú)法達(dá)到較高水準(zhǔn)。歸根結(jié)底，是高校教育實(shí)踐能力略顯不足，難以理論教學(xué)工作形成行之有效的交互關(guān)系，正是由于在專業(yè)實(shí)踐方面無(wú)法滿足高強(qiáng)度教育需求，則在專業(yè)實(shí)踐考核方面考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低。智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育考核機(jī)制對(duì)其專業(yè)教育的限制，將多元化教育實(shí)踐考核模式引入現(xiàn)有教育體系，以教育實(shí)踐為主體不斷改進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)考核模式，一方面，使專業(yè)教育實(shí)踐能通過(guò)教育考核機(jī)制的完善與理論教學(xué)形成有效實(shí)踐互動(dòng)，另一方面，亦可保障教育考核結(jié)果得以真實(shí)反映出專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必須的人才教育培養(yǎng)模式，未來(lái)階段智能化技術(shù)應(yīng)用普及，將使我國(guó)智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)龐大人才缺口。為此，高校專業(yè)教育要著眼于高質(zhì)量人才培養(yǎng)輸出，加強(qiáng)智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)探索，基于未來(lái)化智能技術(shù)發(fā)展拓展專業(yè)教育體系，通過(guò)構(gòu)建多元化人才教育培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展做充分對(duì)接，為我國(guó)未來(lái)智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專業(yè)高質(zhì)量人才應(yīng)用奠定良好教育根基。