淺談小學語文教學中如何做好閱讀教學

摘要：語文是小學階段重要的一門學科。在素質教育的影響下，小學語文閱讀教學成為提升學生素質的重要途徑。因此，教師在開展閱讀教學中必須以激發學生的積極性和自主性為教學目標。讓學生在閱讀的過程中體會閱讀的內涵，感悟書籍中隱藏的價值。本文就從以下幾個方面來詳細敘述在小學語文教學中如何進行閱讀教學，從而讓學生在閱讀的世界中，加深對文字美的認識，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關鍵詞：小學語文 教學 閱讀教學 策略

小學是學生接受知識的啟蒙階段，在這個階段中學生的學習習慣尤為重要。作為教師要立足教學根本，創新教學方法，讓學生在學習的過程中更好地體會文章的內涵。閱讀是一個享受、感悟的過程，教師要注重培養學生的閱讀能力，這對他們的學習是非常重要的，不但能使學生更好地解讀文章，還能在剖析文章的時候，產生對文章內容的獨到見解，提高學生自身的語文素養。

一、注重學生個體差異，提倡個性化閱讀教學

小學階段的學生隨著年級的升高，在學習方面的差異性也會表現出來。作為教師要善于觀察學生在語文課堂上的表現，認真分析學生的學習基礎，根據學生的特征進行個性化閱讀教學。讓學生根據自己的特點進行閱讀學習，在學習的過程中將內心的想法和獨特感受表達出來。例如在教授五年級上冊《開國大典》時，教師可以由新中國70周年慶典來和學生進行一場話題互動。相信每個學生在國慶節期間都和家人一起見證了新中國這些年輝煌的發展，而其中的感情很難用一兩句話表達出來。這時，教師可以引出今天的課文內容，讓學生領略70年前，新中國剛剛成立時的壯觀景象。在引出教學內容前，教師可以提出一些問題：（1）課文記錄開國慶典的順序是什么？（2）從毛主席的動作和群眾的反應，你從中感受到了什么？（3）對比70周年慶典和往年的慶典，你有何不同感受？問題提出之后，針對閱讀基礎薄弱的學生可以任選其中的一個問題進行問答，基礎較好的學生可以選擇其中的兩個或者全部問題進行問答。這樣在閱讀教學中提倡個性化閱讀，顧及不同層次學生的感受，讓學生感受到閱讀教學中的人性化，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。

二、借助多媒體技術的生動課堂構建策略

多媒體技術是可以構建生動課堂的現代信息技術，教師要提高學生的閱讀學習能力，可通過多媒體技術來輔助教學，構筑一個生動靈活的語文閱讀課堂。例如在教學五年級下冊《草船借箭》一課的教學中，教師就可利用多媒體技術來播放《三國》的電影片段，讓學生能夠直接地走進這一教學情境之中，增強自己的情感體驗，提高閱讀學習方面的綜合素養。在多媒體技術輔助下的閱讀教學中，教師可提出一個比較關鍵的問題，引導學生了解這一典型故事的起因、經過與結果。教師可以提問：“諸葛亮是如何得到箭的？”這一問題的回答，需要學生了解諸葛亮為何要借箭、借箭的具體經過、借箭的最終結果等內容。學生在這一問題的引導下發散自己的思維，探索問題的答案，這是提高學生語文閱讀能力的有效教學策略。

三、樹立正確的閱讀觀念，提升學生課外閱讀能力

從教學的角度出發看待學生閱讀，我們不難看出，培養學生閱讀能力其實就是一個能夠讓學生獨立閱讀的一個過程。在閱讀教學中，課內閱讀重要，課外閱讀也同樣重要。教師在教學中要注重課堂閱讀教學，努力拓展第二課堂，讓學生不僅喜歡閱讀教學，還能在閱讀中創建自己的獨特思維。例如在教學《山中訪友》這節教學內容時，教師就可以引領學生走到課外?！渡街性L友》記錄的是作者走進大自然，利用擬人的手法描述大自然的美景。從作者的字里行間我們可以看出作者對這片土地的熱愛和對祖國自然風光的欣賞。通過對文章的進一步熟悉，學生便能夠融入其中，同作者一起感受大山中的美景。當學生沉浸其中的美景時，教師可以問學生，“有誰能夠描述一下自己在假期之間都去過哪些地方旅游？這些地方最吸引你的是什么？如果你是作者，能否將自己去過的地方寫出來和大家分享呢？”這樣教師就將學生的學習拓展到課外，并且能夠有效地運用課外知識指導學生進行有效的閱讀。學生在想和寫的過程中閱讀能力就會得到提升。有的學生對于自己去過的地方不太了解，課下會借助圖書館、網絡等途徑來查閱資料，這也是提升閱讀能力的一個過程。學生經過一次次的閱讀實踐逐漸領悟到課外閱讀的方法，并在平時課外閱讀時反復運用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

四、結語

總而言之，教師在教學中要樹立以生為本的教學理念，不斷創新閱讀方法。讓學生在閱讀中體會到其中的樂趣，從而促進語文閱讀教學水平的不斷提升。

參考文獻：

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[3]王蘇霞.淺談小學語文教學中的有效閱讀教學[J].學周刊，2018（32）.

（作者簡介：李順榮，男，本科，甘肅省定西市隴西縣雙泉學區，高級教師，研究方向：小學語文教學）（責任編輯 劉冬楊）