農村幼兒教育中“小學化”現象研究

姚洪春

摘 要：本文對農村教育“小學化”現象初步介紹，指出這種現象產生的原因，同時闡述這種現象帶給孩子的危害，最后對改善這類現象提出有效的解決措施。

關鍵詞：農村 幼兒教育 小學化

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

隨著教育制度的改革，國家開始注重學生德智體美勞綜合發展，培養學生各項技能，不再是單一的成績單模式，這對學生的發展有著均衡的促進作用。但是很多農村偏遠地區，對國家這樣的教育改革卻應用到幼兒教育身上，在很多幼兒園開設過多不適應幼兒學習的課程，過多的給幼兒孩童增加學習負擔，這樣的現象非常普遍，因此，農村教育制度能否合理規劃幼兒教育就成為亟待解決的問題。

一、農村幼兒教育“小學化”現象概況

農村教育一直是國家大力主抓的地區，針對農村教育體制不規范，教育水平偏低的情況，國家出臺了一系列文件，全方位的保證農村教育水平。現在雖然農村義務教育水平顯著提高，但是幼兒教育卻增加了繁重的負擔，很多農村幼兒園在幼兒課程方面開設了很多復雜的學習內容，例如珠算、心算等本該在小學學習的課程，通通加入到幼兒教育中，這樣的現象被稱為“小學化”。而大多數家長也沒有認識到幼兒“小學化”帶來的危害，一味的認為孩子多學習知識更有利于成長，反而忽視了孩子在幼兒時期本該有的快樂。

二、農村幼兒教育形成“小學化”現象的基本原因

隨著國家改革開放，經濟日益提升，人口卻呈現下降的趨勢，這就使得當今的嬰幼兒數目明顯減少，而幼兒園為了增加更多的生源，必須采取改革的方式，也就是增設過多的學習課程，這樣就帶給孩子家長更多的可信度，會爭取到更多的孩子入園學習，這是“小學化”現象形成的客觀原因?，F今很多家長都希望孩子從小開始學習各項技能，掌握更多的知識，為以后學習打下基礎，這樣的想法固然是好的，但是卻不適用在幼兒時期，孩子在幼兒階段應該是性格品質的養成階段，而不是學習知識階段，這兩者有著本質的區別，所以家長這樣的想法是一種誤區，這也是導致“小學化”現象發生的家庭原因。

三、農村幼兒教育中“小學化”帶來的危害

1.影響幼兒生長發育

從生理方面而言，幼兒時期是孩子長身體的關鍵階段，這個時期需要充足的營養和適當的運動來促進身體發育，如果在幼兒園過多的學習知識，給幼兒增加過重的腦力勞動，長時間的讓孩子保持坐立的姿勢，久而久之，會嚴重影響孩子的身體發展，給健康帶來不良因素，因為幼兒大腦還沒有發育健全，各項身體機能還處于成長階段，無法長時間接受知識學習，如果幼兒園為孩子開設過多復雜的課程，這會阻礙幼兒生理成長。從心理方面而言，孩子的心靈正處于對外界好奇的一個階段，他們剛剛開始與同伴接觸，剛剛開始適應幼兒園這個小社會，幼兒之間需要溝通交流，如果此時強加給幼兒各種各樣的學習課程，會影響孩子的交流能力，阻礙孩子之間的溝通，有時會形成孩子孤僻的性格，消極的情緒;同時幼兒需要借助外界的環境來不斷增加自我認識，如果此時讓孩子中規中矩的學習小學知識，勢必會影響幼兒智力的發展，會給孩子心理上帶來學習的陰影。

2.幼兒產生排斥學習反應

國外有研究表明，幼兒時期是孩子興趣和習慣養成的關鍵時期，也是培養孩子良好品質的基礎時期，應該讓孩子多接觸外界事物，多與同齡人交流，在接觸中教會孩子更多的知識，養成幼兒良好的習慣。但是，如果此時幼兒園給孩子增加很多小學的知識，由于小學知識對幼兒來說是比較難的，很多內容是幼兒無法理解的，經常學習這樣復雜的知識，會造成幼兒對學習產生逆反心理，乃至影響以后小學階段的學習。

四、如何改善農村幼兒教育“小學化”

1.實施正確幼兒化教育

從幼兒生理角度考慮，幼兒園應該給孩子設立一些有趣的游戲和活動，在游戲中教會孩子一些常識性知識，例如對數字的基本認識，對生活中的事物初步認識等知識，多增加孩子運動的時間，以及必要的休息時間，從生理角度關心孩子的成長，不能將小學的知識加入到課堂中，這是對幼兒的嚴重施壓，會阻礙幼兒生理發育。要全面的考慮幼兒接受知識的能力，使得孩子的身體得到健康的成長。

從幼兒心理角度考慮，幼兒時期是接受新鮮事物較強的時期，這段時期如果沒有顧及到孩子心理方面的成長，將會對孩子一生帶來不利的影響。作為幼兒教育機構，應該從幼兒心理角度出發，選取利于幼兒心理成長的課程和故事，讓孩子從小就開始養成良好的習慣，與他人交流的正確方式等，要培養幼兒優良的品質，改掉生活中不好的習慣，從幼兒自身基礎抓起，而不是開設一些復雜的小學課程，一味的對孩子灌輸知識，這樣的教育方式是不可取的，也是不利于孩子心理成長的，所以，幼兒教育部門應該注重孩子心理成長，做到每一名孩子都是品質優良的好孩子。

2.開設有趣課程，樹立幼兒學習信心

幼兒學習是為小學學習階段打下基礎的時期，這個基礎不是指知識方面的積累，而是指對學習興趣方面的培養，激發幼兒對學習的興趣，使之逐步可以適應后續復雜的學習內容。作為幼兒教育機構，可以在課程方面設立的較為新穎有趣，符合幼兒心理的一些講課方式，例如讓孩子扮演小動物，進而學習和認知一些動物知識;或者可以制作一些水果模型，讓孩子直觀的認識水果;同時也可以采取做游戲的講課方式，在游戲中教給孩子一些日常行為規范，讓幼兒學會基本常識性知識，這樣有趣的課程設置，會帶給孩子更多的新鮮感，也會讓孩子在娛樂的同時學會更多有益的知識。

農村幼兒教育“小學化”現象日益嚴重，應該予以重視，及時調整幼兒機構的教育體制，將這種“小學化”現象取締，將幼兒教育變為真正意義上的有益孩子成長的基礎教育。在幼兒教育中，注重孩子身心成長，開設合理有趣的課程，讓孩子得到快樂的同時學會一些常識性知識，達到寓教于樂的目的，只有這樣，才能真正的還給幼兒一片純凈的樂園，才能讓幼兒從小得到健康的教育和良好的發展。

參考文獻

[1]高桂梅.農村幼兒教育中“小學化”現象研究[D].云南師范大學，2011.

[2]李春蓮.農村幼兒教育“小學化”淺析[J].文史博覽（理論），2012，05：46-48.