“引企入校、產教融合”校企合作育人模式探索

曹德堂

摘 要：校企合作育人是推動職業教育發展的重要手段，本文通過分析遼陽技師學院焊接專業與企業在校企合作中的具體做法，總結出本專業在人才培養方式、實訓場地建設、師資隊伍建設、教學模式和評價模式改革等方面的成功經驗。

關鍵詞：校企合作 職業教育 訂單培養 師資建設

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

隨著《國務院關于加快發展現代職業教育決定》的頒布，我國職業教育迎來了又一輪蓬勃發展的良好機遇。其中，校企合作是促進職業教育發展的重要舉措。為此，探索一套適應區域經濟需求，符合教育自身發展規律，易于校企雙方踐行的校企合作育人模式成為職教人亟待解決的課題。

一、育人模式與企業需求的主要矛盾

經過近幾年的發展，我國職業教育為社會經濟發展和產業人才培養作出的重要的貢獻，但隨著各地區經濟結構逐步轉型，職業教育不能完全適應經濟社會發展的問題凸顯出來，主要表現教授知識、技能與企業技術發展不匹配;教學模式方法不切合企業生產實際;教學評價方式與企業評價脫節;教學過程與生產過程相脫離等。

二、深化校企合作育人，促進職業教育發展

1.引企入校，實現訂單式培養

職業教育的目標是培養未來的企業員工，能否就業是評價職業教育成功與否的關鍵。為了實現這一目標，遼陽技師學院焊接專業在于企業合作中采用“訂單式”培養，讓學生入學就有工作，畢業既是就業。實現招生與招工同步、學習與就業同步。

為了讓學生快速融入企業，縮短學生的適應周期，本專業與合作企業經過多次磋商和論證，決定共同組建焊接專業訂單班，落實校企雙向培養要求。有針對性的將企業培訓遷移到在校教育中，按照企業生產實景制訂班級教學計劃，共同打造員工型學生。為了切實保證訂單班有序推進，特組建校企合作工作委員會，校企雙方一比一選派委員，在委員會專項會議上共同磋商校企雙方應承擔的責任和義務，明確學生教育路徑、教育方式、教育內容、考評標準等。簽署企業供應設備材料和校方場地規劃布置等協議，自此校企雙向助力，攜手并進培養優秀的職業人才。

2.引企入校，搭建企業化專訓中心

實訓基地的建設一直都是制約職業教育發展的瓶頸，主要體現在前期投入大，更新速度快，單純依靠辦學院校難以實現全面企業化的實訓要求，依托學校現有場地，吸納企業設備和管理模式改建企業化實訓中心成為打破職業教育發展瓶頸的利器。焊接專業與企業已有多年合作關系，基于雙方穩定、積極的合作愿景，也為了使學生全方位掌握企業生產要點，了解企業管理模式，熟悉企業工作環境，我專業按照企業車間實景全方位改造現有實習場地，同時企業傾情捐贈了價值20萬元的氬弧焊機，成功搭建了完全符合企業生產要求和教育要求的技能專訓中心。3.產教融合，共建師資團隊

與焊接專業合作企業主要承攬各種鋼機構設計加工，油氣儲運設備加工等定制式項目，這就要求企業員工能應對復雜多變的加工任務。為了滿足企業對員工的技術要求，使學生具備獨立應對新任務、學習新方法的能力。在校企合作的過程中，申請建立了國家級技能大師工作站，以工作技能大師工作站為依托，為企業專家和在校師生建立起焊接技術交流的平臺。工作站由專職教師負責，制訂了詳細的運行規章，定期組織企業專家到校講解實際生產中的加工任務和加工要點，同時組織專家、企業技術人員、專業教師、學生在線同步研討交流，讓在校師生不出校園就能詳細了解今后的工作任務和技術要點、難點，同時讓學生近距離與技術專家和企業技術骨干學習請教，學習的目的性、主動性都有顯著提高。

以訂單班為基礎的課堂教學應具備理論知識、技能實操、職業實踐能力三個方面的內容，為了滿足教學要求，彌補以往教學中職業實踐能力弱的態勢，學校特聘請企業專家到校任教，充實現有師資隊伍。這也是推進產教結合的重要手段。實現教學內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、教學環境與崗位需求對接。建立健全企業專家管理制度。首先制訂企業專家聘請標準，按照技術等級、生產經驗、學歷學識等制訂明確的評聘標準，擇優選擇企業專家。其次，簽訂聘任合同，在合同中明確企業專家的教學任務和重點，依據合同內容對專家在校的教學過程和指導內容進行監督和評價。最后根據專家的特長和學生學習需求制訂教學方案，教學方案突出崗位的實用性和針對性。

4.產教融合，創新教評模式

在教學環節上創新“四階遞進”模式。四階指基礎培訓、專項訓練、定崗考核、頂崗實習。首先以企業生產要求對學生進行理論+實踐+安全+企業文化等多方面的全方位培養。其次以崗位要求對學生進行崗位指定技能的專項訓練，包括企業安全生產、精益管理、不銹鋼焊接等企業專項課題培訓，突出實踐技能的針對性。再次由企業專家對學生進行定崗考核，考核標準和方式均由企業制訂，考試合格的學生由企業根據學生特點安排相應崗位。最后通過考核的學生直接進入企業生產崗位，入職后不再進行崗前培訓。在教學內容上突出企業需求。由于合作企業主要生產內容是管道焊接，針對崗位核心能力和職業素養要求，特增設企業文化宣導、精益生產管理、企業安全技術、焊接技術標準等企業課程，增強教學內容指向性;同時調整英語課程在焊接領域的針對性，提高學生閱讀相關技術文件的能力。在實訓教學上將氬弧焊操作技術作為授課的核心同時開設少學時焊條電弧焊內容。

以校企合作為契機改革評價模式，對學生采用員工式的評價模式。即采用與企業相同的焊接技術評價標準--美國阿斯米焊接標準，評價渠道分為過程性考核和總結性考核兩種，并以理論課堂、實踐課堂、崗位課堂三個層面進行逐層落實，最終目標是把學生培養成為理論知識、實踐能力、職業素養、企業文化四方面都達標的合格員工。

“引企入校、產教融合”校企合作育人模式的創新實踐全面實現了企業生產與專業教學的全方位融合，解決了教學與生產脫離問題，同時提升了企業的生產效益和學校的教學效益，實現校企雙贏。

參考文獻

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