工程教育背景下電路課程改革的探索

戴　瑞

摘 要：電路課程是高校自動化專業的一項重點學習內容，其主要教學目的就是提升學生的分析能力。現階段為了進一步培養優秀的專業人才，必須將工程教育理念融入到電路改革中。本文簡單闡述了工程教育的發展，分析了電路課程教學存在的問題，重點討論了工程教育背景下電路課程改革的探索。

關鍵詞：工程教育 電路課程 改革 探索

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

大學階段開設的電路課程包括了電路圖原理、模擬電路、數字電路等專業內容，其理論性、邏輯性都較強，大部分內容都是數學、物理與電力結合為一體的復雜內容。整個電路課程的學習，不僅可以鍛煉學生的分析能力，還能為其他更為專業學科學習打下牢固基礎，對培養學生的工程素養有著極其關鍵的影響。工程教育背景下，如何將高等院校電路課程教學進行改革成為廣大教師最為關注的一項問題，以下就是筆者就此的分析和論述。

一、工程教育的發展

隨著改革開放的推進，我國工程教育進入到了發展的新時期，在工業經濟的背景下全國范圍內工業院校的數量也在逐漸增加，直至1990年全國工業院校高達288所，其在校學生數量為75萬左右，截止到目前我國已經有多達1100所高校舉辦了工程教育，成為工程教育第一大國，據相關調查結果顯示，我國工科專業的大學生數量遠遠超過世界上的其他國家。但目前我國工程教育的發展還是存在著不足之處，部分高等院校還是教材理論作為重點，針對這一情況提出了卓越工程師計劃。

二、電路課程教學存在的問題

1.教學模式單一

在高等院校電路課程中，受到傳統教學理念與應試教育理念的禁錮，部分教師還是以講述教材上的原理和理論知識為主，教學側重點仍舊是引導學生牢記基礎知識，從而忽略了培養學生對電路知識的探究意識。這種以單一的灌輸性“教—學”模式開展電路課程教學，對學生學習積極性與學習探究性的提升有著一定的阻礙作用。

2.理論與實踐脫節

目前高校的電路課程中還存在理論與實踐脫節的問題，是指實踐課程與理論課程的排課順序不合理，內容銜接不緊密，學生沒有完全地將所學到的理論知識應用到實踐中，只能自己摸索實驗步驟與方法，這就導致電路實驗課頻繁出現逃課、曠課、學生敷衍了事的不良情況，

3.實驗環節學生參與度低

電路課程中的實驗教學大多需要借助一定的電力設備，但由于條件限制部分學校的實驗課上能夠正常使用的設備與學生的數量不相符，時常會出現8、9個學生共用一臺設備的情況，這也導致實驗環節學生參與度低的問題，部分學生不能通過實際操作來進一步分析并理解電路知識。

三、工程教育背景下電路課程改革的探索

電路課程是高校自動化專業的一項重點學習內容，為了進一步培養優秀的專業人才，必須在工程教育理念的引導下進行電路課程改革。教學理念、教學內容以及教學方法的改革是電路課程改革的核心，這需要結合電路課程理論性以及邏輯性的特點進行創新研究，將提升學生的創造性思維能力作為教學的新目標，立足于教材實際有計劃地設計教學方案，將新目標全面貫徹到整個教學過程中。

1.教學理念的改革

隨著教育行業的不斷發展，傳統教學理念已經不適應于現代學生發展需求。作為一名專業的電路課程教師，要意識到工程教育理念在電路課程教學中的重要意義，轉換教學理念把增強學生的吸收、理解以及分析能力作為基礎目標。在科技飛速發展的現代社會，自動化工業也得到了改革式的發展，電路元件以及結構也有了一定程度上的變化，這種情況下教師要在電路課程的理論教學過程中重視對學生實踐能力的培養，從創新發展的角度出發推動電路課程的改革。

2.教學內容的改革

電路課程的教學內容涵蓋著大量的知識點，因此教師要熟練掌握教學內容的分布，從中挑選最為關鍵的內容進行重點教學。首先，教師應當重視電路課程中每一章節中的工程背景，將實際生活中或者工程中會應用到的內容引入到課堂中，使學生在學習理論知識的同時明確其實際應用。例如，在學習三相交流電路的課堂上，可以引入日常生活與工農業生產中常用的電壓等級;在學習動態電路的課堂上，可以引入過電流問題。教師也可以利用互聯網技術整理一些教材上的知識密切關聯的工程案例以及科研項目，引導學習分析工程案例，并將其中出現的問題進行總結與分析，這樣學生能夠直觀地感受到電路知識與工程問題息息相關，有利于調動學生的學習興趣，進而有效地提升促而生的工程素養以及綜合能力。

3.教學方式的改革

教學方式對教學質量和效率有著直接的影響，傳統教學理念下單一的教學方式不利于培養學生創造性思維能力，也不適用于工程教育理念下的電路課程教學。因此，教師需要以激發思維的教學為主創新教學方式，使學生可以將理論知識充分應用實際項目中，加深理解并熟練掌握其用途。例如，教師可以以設計供電電路為主讓學生搜集資料，完成電路設計項目，每個項目小組3-5人，通過合作與配合在指定時間內完成。在此過程中，一方面可以培養學生的自主意識，另一方面可以培養學生的工程素養。除此以外，在實驗教學中教師也要以發揮學生的主觀能動性為主改革教學方式，將驗證性的實驗轉換為分析性的實驗，學生可以結合教材內容以組為單位進行設計實驗，并確定實驗步驟以及器材，以這樣“理論—實踐—理論”研究性的教學方式進一步增強學生的綜合能力。

結語

綜上所述，工程教育背景下電路課程改革已經是必然的發展趨勢，高校電路課程的教師應當意識到工程教育理念在電路課程教學中的重要意義，積極參與到課程改革中，從教學理念改革、教學內容改革、教學方式改革著三個方面做起，解決傳統教學電路課程教學中存在的問題，進一步培養學生的創造性思維，為新時代的卓越工程計劃培養更多的人才。

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