核心素養視角下小學《道德與法治》的課堂教學策略

侯天香

摘 要：“經師易求，人師難得”，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央特別重視學校思想政治工作，注重加強思政課教師的隊伍建設，做出了重大的決策和部署，落實立德樹人的根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人，思政課教師隊伍的使命光榮、責任非常重大。作為一名小學思政課老師，我們一定要以習總書記提出的六個要求來嚴格要求自己，努力上好每一堂道德與法治課程，真正做到既教書又育人。

今年九月份，隨著部編教材《道德與法治》課本的使用，對老師們提出了更高的要求，那到底如何利用好新教材，上好每一堂道德與法治課呢？

關鍵詞：核心素養 小學 教學策略

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

一、掌握教材的編排與學生核心素養的對接

部編《道德與法治》教材在編寫上，注重了與學生核心素養的對接。教材中國家意志的特點體現了“國家認同和社會責任”;中國基因的特點體現了“人文底蘊和人文情懷”;世界眼光特點體現了“國際理解”;而兒童立場體現的是“自主發展和樂學善學”。所以我們在實施教學的過程中，就必須從教材的特點出發，在日常的學習中培養學生的核心素養，從而讓他們成長為具備良好的道德品質，擁有一顆溫暖、善良的心靈，即一個全面發展的人。

二、所有的道德教育都要從兒童的立場出發

我們在進行教學時，每一堂課的設計都要從兒童的立場出發，也就是說在設計每一節課時，要從兒童的視角出發去觀察世界、體驗生活。老師一刻也不能忘記自己曾經是個孩子，要在自己的課堂中保護兒童的創新精神和探究精神。

比如在教學《我是一張紙》時，我就設計了這樣的活動：1、讓孩子們找找身邊的紙。孩子們興趣很高，很快找到了教室里每個地方的不同的紙，從而得出結論：我們的學習離不開紙。2、讓孩子交流在家里找到哪些紙？大家從家里帶來了各種各樣的紙，并詳細介紹了它們的用途，從交流的過程中，孩子們知道：我們的生活離不開紙。3、播放自己錄制的視頻，找找爸爸、媽媽上班的地方都有哪些紙？通過這個活動，讓孩子們知道：各行各業都離不開紙，紙的作用特別大！老師又相應地補充了幾種特殊的紙，由于這所有的活動設計都是從兒童的視角出發，孩子們全程參與其中，學習的過程是輕松、愉悅的，收獲卻是滿滿的。

三、所有的教學都要基于兒童的“在場因素”

所謂“在場因素”是指兒童自身的經驗、體驗以及與兒童生活直接相關的因素。我們在設計自己的教學活動時，要充分運用兒童的生活經驗，注重兒童的自身體驗，從兒童熟悉的生活出發，真正讓我們的課堂來源于兒童的生活，又回歸到兒童的生活中去。

在執教《我們小點兒聲》時，為了讓孩子知曉噪音的危害，我設計了一個闖關游戲：讓孩子聽歌曲數數“輕輕輕輕”一共在歌中出現了幾次？由于我把教室里的噪音摻雜到歌曲中，孩子們都數不清到底有幾個“輕輕輕輕”，然后我讓孩子說說數不清的原因，孩子們一致回答，噪音太大了，沒法聽清。然后我把噪音通過視頻的方式播放出來，孩子們恍然大悟，知道是自己平時不注意而造成了這么大的噪音。問題并沒有就此結束，我設計了三個場景，讓孩子們找出到底是誰？怎么造成的噪音？并把這三個場景遷移到孩子們的日常生活中去尋找噪音的源泉，在孩子們知道噪音的出處后，我適時地播放醫生講解“噪音危害”的視頻，從而讓孩子們懂得噪音不僅會影響我們的聽覺，嚴重的還會造成頭暈、失明等。

由于這所有的活動都是來自于孩子們真實的生活，大家參與度高，印象深刻，由于認識到噪音對我們生活的危害，孩子們主動不去大聲喧嘩，知道在不同的場合使用不同等級的音量，真正做到了知行合一。

四、注重學科之間的融合，打造靈動課堂

《課程標準》指出要面向兒童的整個生活世界，建立開放的課程理念。我們在日常的教學中，從學科、繪本、本土文化、實踐作業四個方面推行德育“四融合”，寓教于行，逐步構建道德與法治立體化課程體系。

比如二年級“試種一粒籽”，道德與法治老師就與科學老師一起，指導學生種植一粒籽，感受植物生命萌發的過程，體驗嘗試帶來的成長與收獲。學習 “我是一張紙”時，道德與法治老師與綜合實踐老師一起，帶領學生親手制作一張紙，讓學生明白紙的來之不易. “我們一起做游戲”，就是把課堂開到體育場，在體育老師的指揮下，游戲的過程，更開心、更有秩序！打破學科界限，處處皆是道德與法治的課堂。

道德與法治的課堂如果缺少生動鮮活的案例，課堂將會十分枯燥無味。在實際教學中，我們發現低段道德與法治教學可以利用繪本的優勢解決這一難題，所以鼓勵道德與法治教師挑選能對接的繪本資源，利用繪本打造靈動課堂。

五、注重法治教育、做到德法融合

道德與法治的教學既要注重對孩子們進行德育方面的教育，又要在課堂中適時進行法治教育。要在這門課程的學習中，培養孩子們從小養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的行為習慣，幫助他們樹立良好的法治觀念、培養良好的法律意識。

道德與法治教材中的法律教育一共有三種體現方式：前法律教育、（也就是規則規范教育）、融合式法律教育（即把教材中的法治教育點融合到各個年級段相關的主題教育之中的，采用分散嵌入的方式對學生進行法治教育）、直接的法律教育（小學道德與法治課六年級上冊一整冊教材是專門按照法治教育的體系集中來安排法治教育內容）。

道德與法治教材中的法治教育到底如何來教呢？小學道德與法治課中的法治教育強調的是讓學生懂得法治讓生活更美好。一個美好的社會一定是一個法治的社會。我們在進行教學時要重在把法治教育融入到學生的日常生活之中去，培養學生的憲法意識、權利和義務意識等。在相關主題教育中，找到恰當的法治教育點位 ，準確定位每一課中的法治教育目標，注重和學生的生活實際相聯系，教學導入的時候盡量從學生的生活實際入手，課堂中列舉的事例盡量是學生熟悉的、或者是經歷過的事情。在進行法治教學時，老師要根據教學目標設計教學活動，而設計的活動盡量要生活化，比如可以采用以下教學方式：故事教學、 ?情景模擬 、角色扮演、案例研討、法治辯論等。

教育為本，德育為先，德育應該是最能觸動心靈的教育，只有觸動心靈的教育，才真正是最成功的教育。作為小學思政課教師，我們要認認真真上好每一堂道德與法治課，充分發揮思想政治課的主渠道作用。堅定自己的理想信念，在研究中反思、在反思中前行，相信在不久的將來，一定能收獲更加美麗的教育風景，享受更有德行的教育。