情境設置是搭建英語課堂會話的橋梁

施文好

摘 要：無論是哪個階段的英語課堂，英語會話都是其中最重要也是最基礎的要求 。教師如何在課堂上組織引領學生開口說英語，將學習到的知識通過語言進行表達，從而掌握語言，達到學科的教學目的？本文將通過巧設情景，促進學生課堂會話為主線，研究提高學生的會話能力的辦法。

關鍵詞：巧設 情景 英語環境 說英語

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

有人曾經計算過，一個人從開始上幼兒園至大學畢業需要經歷兩萬多節課，也就是說人的一生有四分之一左右的時間都是在課堂中度過的。課堂是學校教與學的主陣地，是學生學習的主要場所。因此教學的質量就和課堂效果有著直接的關系。所以“課堂教學的有效性”一直以來都是教學研究的焦點之一。

英語是一門有別于其他學科的國際性語言。《英語課程標準》提出：英語課程承擔著培養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。然而在當前應試教育的前提下，很多的英語課堂都過于重視詞匯知識與語法的講解與傳授，卻忽視了對學生實際語文運用能力的培養。從而出現了所謂的“啞巴英語”、“高分低能”等滑稽現象。

有人說，學好英語的方法是去一個講英語的國家進行學習，然而這一點卻很少有人可以做到。因此，教師應當充分認識到這一點，巧妙創設教學情境，全力打造有效的英語課堂。作為外語，英語只有在課堂上得到足夠的聽說訓練，才可以讓學生有使用語言的感覺。如果只是生搬硬套的詞匯和語法學習，便沒有真正理解這門功課的內涵。英語課堂上情境的巧妙設計，就能架起師生、生生之間英語會話的橋梁。

一、給學生創造想說英語的環境

在英語教學中，教師不僅要求學生要掌握新的語言知識，還要注重學生新的語言技能的形成和擴展。如果在課堂上只是要求學生不停地重復簡單的詞匯語法類操練，學生會由于這種單調的機械運動而失去對英語學習的興趣。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，設計自然且真實有趣的語言交際情尤為重要。創設一個輕松、愉快的學習環境，讓學生在做中學，學中用，可以使學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，能積極主動地參與活動，從而提高教學效率。如學習動物名詞時，老師利用圖片、頭飾、布偶玩具等教具把布置成一個好玩的動物園。學生置身于園中，會自然而然地在老師的引導下快樂會話，同時能夠快速把知識記下來。

二、給學生創造使用英語的機會

基礎教育階段英語課程的目標是培養學生的英語綜合語言運用能力。課堂中根據教學內容進行巧妙設計的真實情境可以激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。英語是一門語言，必須通過使用才能將其掌握。但是中國的學生們在學校尤其是廣大農村地區幾乎沒有說英語的機會。輸入到學生腦海里的知識得不到實際的運用，就無法體現語言的真正意義。所以，學生們缺乏的正是英語的環境。如果我們在課堂上給學生創設了英語的情境，學生就可以暢所欲言，進行充分的操練，以語言的形式輸出。同時，創設英語情境會讓學生在說英語的同時有滿滿的成就感。能用別的國家的語言進行交流使孩子們得到很大的收獲，增強他們學習英語的興趣和信心。如學習購物或看病內容時，老師會巧妙給學生設計相應的情境，學生在教室里扮演店員和顧客，醫生和病人。在老師的示范和引導下，他們就會積極參加活動，以不同的身份進行交談。給學生創設話題情境，就是給學生使用英語的機會，而一旦活潑好奇的學生有了表現的機會，就算不是真正的市場或診所，學生也會樂不思蜀地扮演各種角色，體會社會，英語就是在不知不覺中被使用，被鞏固。

三、給課堂注入無限生機

教師在傳統的英語課堂上通常是“照本宣科”，一切以教材為主，所有的教學目的都是教材中所呈示的知識內容，考慮的出發點是傳授知識。如果沒有自然有趣的教學情景的設計，，則會使學生對知識顛來覆去的復習感覺枯燥，并產生厭學的情緒。課堂會因此變得死氣沉沉，英語課也成為一種折磨人的課。當教師在課堂上巧妙地創設英語的教學情境，如在導入、知識操練和總結環節中根據教學目標給學生設計合理、自然、循序漸進的教學情境，學生會不知不覺地學習和掌握知識。課堂氣氛也會因此而和諧融洽，突顯學科特點，呈現出一片生機盎然的景色，“課堂的高效性”也得到進一步的實現。當知識被點滴輸入學生的大腦，積攢到一定的分量，再在老師巧設的情境中得到大塊大塊地輸出，課堂瞬時活起來。輕松、活潑、自由、快樂的課堂師生都有滿滿的收獲，大家的自信心就會漲起來。英語課不再是枯燥的詞匯語法的教學，而是在趨向于閑聊的過程中學習，40分鐘的課會留給學生無數的回味與真切的期待。

四、讓各層次的學生都有話可說

每個班級的學生都因基礎或接受能力而產生差距，水平相對較低的學生往往無法真正參加課堂上的活動。會話時不敢開口，不知道如何進行英語對話。老師在課堂上巧妙設計相應話題的情景后，可以引導或安排基礎相對薄弱的學生扮演會話中簡單的角色。鼓勵他們參與到課堂的活動中，做到關注全體學生。這部分學生就可以找到自己的位置，在創設的情景中實現自我的價值。為了鼓勵更多的學生參與課堂的會話活動，老師還應該在前面輸入充足的信息，讓學生有說的材料。而且為了所有的學生都參加到課堂活動中，必要時老師應該給學生會話的示范或者句型，這就是給學生搭建可往上爬的梯子，讓學生跳一跳就摘到桃子。英語的課堂也因全員的參與而顯得生動活潑，教學效果特別明顯。

教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感。情境創設是英語教學設計中的重要內容之一。學生主動參與并體驗到的學習快樂與成功的喜悅，可以使他們掌握語言知識，并發展語言能力，從而提高課堂的教學效率。使學生通過發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成以英語和他人交流的能力，為今后英語的繼續學習和利用英語學習其他相關的科學文化知識奠定一定的基礎。