如何在小學數(shù)學中應用問題導向式教學方法研究

陳春麟子

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，為了進一步提高教學質量和教學效率，需要嚴格按照新課程改革的要求，積極應用全新的教育理念和教學方法，真正關注小學生身心的健康發(fā)展。在實際數(shù)學教學過程中，應用問題導向式教學方式，能夠大大提高學生參與課堂的積極性，提高學生數(shù)學學習的質量，對培養(yǎng)小學生綜合數(shù)學應用能力有很大幫助。本文主要結合實際工作經(jīng)驗，首先分析了小學數(shù)學教學中應用問題導向式教學方法的優(yōu)勢，然后論述了問題導向式教學方法在小學數(shù)學教學中的具體應用途徑，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學 問題導向式教學 應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

小學階段的數(shù)學教學對培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力，解決實際問題的能力，有著十分重要的促進作用。但小學數(shù)學概念較多，各個理論知識和數(shù)學概念抽象性較強，學習起來枯燥乏味，難以提升學生的學習積極性。在教學過程中，如果教師一直沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，小學生會在心里產(chǎn)生數(shù)學學習的恐懼心理和抵觸心理。新課程改革的實施，要求在教學過程中，盡量發(fā)揮學生在課堂上的主體能動性，將課堂交回給學生，保證學生全面參與到課堂教學。問題導向式教學模式是一種全新的教學方法，他能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，降低數(shù)學學習難度，對提升數(shù)學學習效率，提高小學數(shù)學教學質量有很大幫助。

一、小學數(shù)學教學中應用問題導向式教學方法的優(yōu)勢

新課程標準改革背景下，小學數(shù)學教師逐漸認識到學生自主學習的重要性，并在課堂教學過程中大膽創(chuàng)新，積極應用新課程標準推廣的先進教學方法和教學理念。問題導向式教學方法就是新課程標準中推廣應用的一種比較合理的教學方法。在教學過程中，教師根據(jù)學生的思維認知能力，將學生實際生活當中的案例和教學內(nèi)容有效結合，找到數(shù)學知識與生活之間的連接點，然后設計出相應的數(shù)學問題，引導學生全面參與其中。在實際教學過程中，教師以學生實際生活當中的案例作為教學引導，設計相應的教學問題，讓學生在解決數(shù)學問題時發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識和數(shù)學概念在實際生活中的具體應用，加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。通過在數(shù)學教學中應用問題導向式教學模式，能夠改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，明確小學數(shù)學教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，真正做到以學生為中心。

二、小學數(shù)學教學中應用問題導向式教學方法的途徑

1.利用情境創(chuàng)設合理的數(shù)學問題

小學階段的學生生活經(jīng)驗比較欠缺，對外界事物的認知和對數(shù)學知識的掌握有限，因此在課堂教學過程中，教師需要為學生創(chuàng)設一定的問題情境，增強學生對數(shù)學知識的認知和了解。因此在應用問題導向式教學方法時，為學生創(chuàng)造良好的學習情景至關重要，同時這也直接影響到小學數(shù)學教學的效果和質量。在具體的教學情境營造過程中，一定要保證問題情境設置的合理化，與小學生的接受能力和生活經(jīng)驗息息相關，必須將小學生的認知和心理全面考慮進去，從而通過創(chuàng)設情景引出問題，保證小學生在相應的學習情景中將生活中的經(jīng)驗與數(shù)學問題有效結合，增強學生探索數(shù)學問題的積極性和主動性。另外在情景創(chuàng)設過程中所設置的問題一定要具有一定懸念，這樣才能夠調動小學生的好奇心，保證小學生有旺盛的學習欲望。例如在進行加法結合律的教學時，教師可以利用小學生喜歡看動畫片的興趣愛好，通過自行制作動畫片或者截取某些具有數(shù)學問題的動畫片，在課堂上播放，創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情景，引導學生融入課堂。教師可以借助《熊出沒》當中熊大和熊二角色開展加減法教學。熊大有蘋果和桃子各40個，想把桃子分給熊二和光頭強，有哪些分法？通過動畫展示，能讓學生帶著問題進行思考，提高學生在課堂上的注意力，保證學生更好的參與課堂教學。為了更好的解決這一問題，還可以讓學生以小組為單位進行動畫表演，扮演熊大、熊二和光頭強。在角色扮演過程中，學生能夠對加法結合律概念有一個更加深刻的認知。

2.提出問題后營造和諧輕松的氛圍

小學數(shù)學教學過程中，作為數(shù)學教師應該充分掌握小學生在該階段的具體心理特征和興趣愛好，要做到充分尊重每一名學生，張揚每一名學生的個性。小學階段的學生爭強好勝，渴望展現(xiàn)自己，渴望表現(xiàn)自己，想要引起教師和同學的關注、認可和表揚。教師可以借助學生的這一特性，在課堂上營造一個輕松活躍的學習氛圍，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。并且在問題解決過程中，教師要不斷鼓勵學生大膽思考，大膽表述自己的見解。即便是學生回答的問題不正確，教師也應該對積極發(fā)言的學生給予鼓勵和肯定，這樣能夠營造一個和諧向上的教學氛圍，使得學生的學習主動性和積極性得到充分的調動，促進小學生思維能力的拓展和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在應用問題導向式教學方法時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，真正將課堂交還給學生，教師成為課堂教學的組織者和引導者，學生則成為解決課堂問題的參與者和主導者。同時在問題解決過程中，還應該注重引導學生提出新的問題，并注意引導學生就自己想到的問題加強探索，嘗試自行解決，并對學生的解決方法進行鼓勵和肯定。

3.利用問題素材開展導向式教學

在小學數(shù)學課堂教學過程中，良好的教學效果需要學生全面參與其中，充分發(fā)揮學生自身的主體能動性。要想達到這一目的，就要求小學數(shù)學教師不斷提高自身業(yè)務能力，不斷加強對新教材的深入挖掘和研究。通過對教材進行深入挖掘和探索，尋找出適合小學生現(xiàn)實需求的問題，并將問題和學生的實際生活有效融合。學生在課堂參與過程中，解決生活中所遇到的各種數(shù)學問題，提高學生對數(shù)學解決實際問題的認知程度，并將課堂上學習到的理論知識更好地應用到實際生活當中。例如在講解圖形時，教師可以將學生實際生活中的各種物品和課堂教學有效融合，讓學生在課下發(fā)現(xiàn)日常生活中的多種圖形，并將這些圖形和課堂上的理論知識有效結合，加深學生對理論知識的認知和了解。

參考文獻

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