“互聯網+”視域下獨立學院創新創業人才培養模式研究

謝蕙

摘? 要：“互聯網+”為大學生創業提供了機遇和挑戰，拓寬了大學生就業的領域，激發了大學生創新創業的潛力，但目前獨立學院的創新創業人才培養的模式欠缺，還存在很多問題。文章針對這些問題提出獨立學院五種創新創業人才培養模式，為我省的經濟發展做出貢獻。

關鍵詞：“互聯網+”;創新創業;培養模式

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0037-03

Abstract： "Internet +" provides opportunities and challenges for college students' entrepreneurship， broadens the employment field of college students， and stimulates the potential of innovation and entrepreneurship for college students. However， there are still many problems in the cultivation mode of independent innovation and entrepreneurship talents in independent colleges. In view of these problems， this paper puts forward five training modes of innovative and entrepreneurial talents in independent colleges， which contribute to the economic development of our province.

Keyword： "Internet +"; innovation and entrepreneurship; cultivation mode

一、國外創業教育的概況

相對于國內的創新創業教育，國外的相對來說很成熟，大部分國外的高校都把創新創業教育列為基礎課。比如，美國托藍斯教授提出“創新創業能力的培養，關鍵在于如何培訓學生的個性以及如何為學生營造創新創業的氛圍”。哈佛大學提出“重新構建自由教育和培養各方面全面協調發展的人”。這樣一來，剛剛跨進校門的大學生就能得到獨立思考教育理念的熏陶，歐美的教育目的是培養學生自己獨立思考的能力，這是以后需要創業的學生需要具備的最基本的品質。在德國，高等教育為的是培養學生具有自己的思維能力，這是以后學生創新創業所需的基本的品格。慕尼黑工業大學在新生入學時，對新生進行測試，測試他們的對自己未來職業的規劃，通過這個測試掌握他們每個人對于自己職業的規劃，從而在之后的創業教育中采取教學、競賽、項目、實訓結合的人才培養模式，把最前沿的技術融入到學校的教學當中，讓學生根據自己的需要往自己感興趣的研究方向發展。日本的大學同樣很重視學生的興趣愛好，例如日本的東京工業大學，該校支持學生創新創業能力的培養，在該校的課程教育中努力培養學生創業的意識，讓學生在學習書本知識的同時形成了創業的意識。同時該校實施彈性化的學制，在該校讀書的學生可以在大三或者大四選擇出去創業或者實習。

通過對國外的學校創業教育的分析我們發現，發達國家的高等學校十分重視培養大學生創新創業能力，在課程目標、課堂設計、實踐教學等方面給予大學生更充分的自由。以上美日歐發達國家在創新創業人才培養模式的優點，確實值得國內的工科院校學習，特別是獨立院校更要認真借鑒其成功經驗。

二、創新創業教育的內涵

創新創業教育是傳統教育的延續，傳承了傳統教育的優勢，體現了時代的特點，迸發出了新的生命力。同時進行高等學院的創新創業教育幫助學生形成了自己的發展方向，通過對教學的內容進行改革，把創新創業提上議程。當下科技進步的今天，信息技術不斷發展，對于應用型人才的需求越來越大，要求也越來越高，只有鼓勵大學生創新創業才能夠滿足社會對人才發展的需要。創新創業教育和傳統的教育不一樣，傳統教育注重的是教育教學過程中學生所獲得的知識，而創新創業教育注重的是一種思想，是和時代發展一致的一種創新的思潮。由此可以看出，創新創業教育不光是要學生在教育的過程中學到知識，更重要的是要鍛煉學生的能力，這個能力是要未來能夠自主創業，適應環境所需要具備的一種能力。

三、獨立學院創新創業教育的現狀

2015年政府工作報告中“創客”一詞提出來，使得創新創業在中國這片土地上風靡起來。獨立學院是培養應用型人才的基地，肩負著培養創新創業人才的重要的歷史任務，其關鍵點在于如何更好地發展創新創業教育，培養具有創新精神的學生，經過對浙江省幾所獨立院校的創業現狀的調研發現了許多問題。

首先，浙江省幾所獨立院校對于學生的創新創業教育定位不準確，當前的辦學模式和母校雷同，沒有形成自己獨立的教學模式，對于創業教育還處在理論知識的教授中，教師自己也沒進行過專業的培訓因而對于學生創新創業能力的培養缺乏信心且沒有方向，只側重培養學生掌握基礎的知識和技能。

其次，獨立學院的畢業生缺乏創新的意識，大部分學生對創新創業教育沒有認識，并且沒有意識到創新創業教育的必要性，對自己沒有創業的規劃，大部分獨立學院里畢業的學生都不選擇創業，原因在于他們不具備創業的素質，沒有創業意識，對自主創業信心不足。

再次，浙江省的獨立學院里面關于創新創業的課程處于邊緣化狀態，學生不愿意學，老師不是專業的老師，并且學校沒有基本的設施和場地，沒有專項的資金提供給學生創業，大多數創業的課程只是以講座的形式開展，這些都給獨立學院開展創新創業教育帶來了阻礙，使得獨立學院的創新創業教育無法普及。

最后，獨立學院的師資隊伍有待提高，師資是獨立學院創新創業教育的關鍵，現有的老師對創業的認識不足，缺乏創業的經驗，部分老師只是接受了短時間的培訓，無法真正教授學生提升創業的能力。

四、高等院校創新創業的案例分析

廣西科技大學為了響應李克強總理“大眾創業，萬眾創新”的口號，提出了在“互聯網+”的視域下創新創業的人才培養方案，提高了學生的創新創業能力。廣西大學著重對其藥學專業的同學進行培養，堅持理論與實際相結合的原則，在教學的過程中不光需要在第一課堂培養學生專業的技能，還需要在第二課堂實踐環節中培養學生的創新創業能力和理論和實踐相結合的能力。廣西科技大學在第二課堂中進行新生研討，藥苑論壇等多種豐富的教學方式，提高了教學的質量。該校還有專門培養創業人才的創意課程，該課程注重培養學生的思維能力，采用20人以下的小班為單位，教師引導為主，激發了學生創業的激情和靈感。

五、獨立學院創新創業培養模式

基于浙江省幾所獨立學院創新創業人才培養的現狀，調查獨立學院畢業生與企業對接的具體情況。深入了解“互聯網+”新形態下學生的學習動機和目的，通過信息通信技術以及互聯網平臺、改革教育手段等來服務對口企業為切入點，探索獨立學院創新創業教育的人才培養模式，并總結出以下五種人才培養模式：

（一）“遞進式創新創業”培養模式

該模式是以創新創業為指引，并在此過程中鼓勵學生參與競賽，項目，然后創業，采取這種遞進式的教學模式從大一開始就可以針對特定的專業開設各種集中化的項目培訓，由學生和老師一起培養，發現學生的興趣點、挖掘學生的潛力;之后通過指引學生參與校內校外舉辦的各類競賽，進一步激發學生的創造力和學習的積極性;再次由教師分批次，有計劃地帶領學生參與各個級別的創新創業項目的訓練，或者是參與教師自己立項的課題，目的是為了擴展學生的視野;最后，由老師和學生共同訂立創業的計劃，并在大學四年中為這個計劃實施一系列的教學活動。

（二）“三方協作型”培養模式

該模式的主要特征是三方一起合作，三方指的是優秀的創業項目，精干的創業團隊以及經驗豐富的教師隊伍，三方相互協作，共同實施一系列創新創業的教學活動，在這個協作的過程中，要以學生創業為主體，創業項目為載體的方式進行創業實踐，這個模式運用了理論和實踐相結合的方法，教育教學和實踐相結合，形成了創新創業的一體化模式，是一個良性的循環體系。

（三）“全方位立體”培養模式

該模式主要針對學生個人的個性化差異，根據每個學生不同的特點，設計出了人才培養不同的方向。這種針對性強的培養模式對于互聯網背景下的創新創業顯得更加重要，因為只有個性化的培養模式制定出來才能針對每個學生在創業的過程中有針對性的選擇自己合適的方向，從而提高人才培養的成功率。

（四）“在線創新創業”培養模式

該模式和互聯網的發展關系密切，利用了電子商務這個平臺，為的是給大學生一個可供學習交流和實踐的地方。因為我們在互聯網上一直都會有最新的信息和最新的技術存在，我們通過互聯網的學習可以接觸到這些最新的信息，同時因為在實踐的過程中很大一部分采用的技術是網絡虛擬技術，這項技術的采用節約了成本，比其他人才培養模式的成本更低，方便推廣，并且在線售后能做好。

（五）“校企合作”培養模式

校企合作模式是現代比較提倡的模式，現代化的企業很重視技術改革，獨立學院目標是培養出符合企業所需要的應用型人才，在這樣的目標下面誕生了“校企合作”式的創新創業人才培養模式，這個模式主要有兩個需要注意的地方：學校的教育理念文化與企業制度的融合。企業可以充分利用高等學校的科研優勢加大各方面的合作，與此同時高等學校要深入到企業，認真聽取企業對人才的需求，不斷完善學校自己的教學方式，把“校企合作模式”做好。

通過以上五種人才培養模式我們發現可以利用網絡培養大學生各方面的思維能力和思維方式，發展職業能力，培養創業能力。在課堂上我們要充分發揮老師和學生的主動性，培養學生在課堂上面的自主性，積極性和創業的激情。老師建群，在群里上傳教學所用的各種教案，學生根據上傳的內容分組進行討論，制作教學相應的PPT，以 小組為單位上臺講解，并將這個講課的內容拍成視頻。在公共的走廊創設作品展覽區，在教師批閱之后學生可以參與評價，這樣一來教師和學生之間參與互動，提高了學生的積極性和動手能力，為之后的創新創業鋪路。

（六）獨立學院創新創業人才培養的路徑舉措，針對以上問題，論文提出如下建議措施

1. 獨立學院需研究人才篩選方法，實現人才的分層次教育培養和資源精準匹配。

通過以上人才培養方案，我們獨立學院需要在創新創業教育的每個環節中做到根據每個學生不同的特征進行培養。創新創業教育是每個學生都必須參與的環節，但是由于個人的情況不一樣，參與的學生在學習過程中的反映也有所不同，因而獨立學院在培養學生的創新意識方面更加需要重視學生參與創業活動能力的培養，因此，獨立學院需研究人才篩選方法，實現人才的分層次教育培養和資源精準匹配。

2. 通過研究項目拓展模式，強化獨立學院的創新創業實踐育人環節。

結合目前獨立院校重視學校和企業合作的現狀，獨立學院的老師借助這些校企合作的單位或是學校周邊可以利用的資源謀劃出創業的方法，并且在這個過程中致力尋找有創新創業意愿并且能力出眾的同學參加此次項目，可以培養一批優秀的創業人才。

3. 通過實踐環節的教育，體現全局意識。

獨立學院需要在培養人才的過程中抓住互聯網發展的趨勢，順應時代的潮流，把握全局意識，不管是在課堂中還是在實踐環節中都要以提升學生的創業素質為主，主要重心在于培養學生的互聯網的思維。教學內容需密切關注互聯網中的趨勢和動向，結合高等教育最前沿的理念，創新思維和教育理念。教學方法上面需結合最前沿的教學模式比如翻轉課堂、微課、慕課、私播課等，調動大家的積極性，幫助大學生更好掌握專業課的知識，在實踐環節中需要環環緊扣，一步一步地引導，使學生在此環節中形成獨立思維的能力，并且還需要分析市場上用戶的需要，在理論的指導下結合實際的需要進行教學實踐活動，提升學生學習能力和綜合應用能力，培養應用型人才。

4. 人才培養的過程中需強調團隊協作。

獨立學院在人才的培養的過程中是有梯度的，不同的階段所需要做的事情是不一樣的，需要有個循序漸進的過程，這是這些學生在他們的學習中所要面臨的必須經歷的步驟，也是為他們今后創業奠定基礎，因而這種培養的途徑是一個循序漸進的過程，在學習中不斷鼓勵學生的創新意識，激發內在的潛力，潛移默化地培養了學生的團隊意識。團隊意識如此重要的原因是，首先，從目前諸多行業的發展情況上面而言，團隊合作能夠使工作完成地更好，一個創業團隊比個人的單打獨斗成功幾率要高。其次，團隊合作的優點在于在這個創業團隊中每一個成員都有自己的優勢，每個人都能發揮自己的特長，形成優勢互補，提高創業成功的機率。師資方面還需要聘請專門的具有雙創思維的老師，通過不斷的培訓更新自己的知識，掌握最新的發展動態，向雙師雙能型教師發展。

創新創業教育在很多獨立學院還很不成熟，存在很多問題，因而需要獨立學院積極面對，營造良好的創業氣氛，構建合理的創新創業人才培養模式，相信通過多方面的構建人才培養模式，將會有更多的學生在創業這條路上取得成功，雙創工作也能不斷取得成功。

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