基于工程教育專業認證的電類專業生產實習模式構建與實踐

倪福銀　羅印升　薛波　俞洋

摘? 要：根據工程教育專業認證要求，對生產實習課程分解教學目標，細化實習內容安排，制定了生產實習的標準流程與要求，設置了課程目標達成評價方法，形成持續改進機制。然后以江蘇理工學院電子信息工程專業生產實習為例，進一步闡述了生產實習教學實施過程，給出了課程評價和持續改進措施。通過基于工程教育專業認證的模式教學實踐，大大規范和提升了該課程建設，對于其它工科專業生產實習也具有一定的輻射意義和參考價值。

關鍵詞：工程教育專業認證;電類專業;生產實習;實習模式

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0064-04

Abstract： According to the graduation requirements of engineering education accreditation， the production internship curriculum is divided into teaching objectives， the internship content is detailed， the standard procedures and requirements for production internships are formulated， the curriculum objectives are met to evaluate methods， and a continuous improvement mechanism is formed. Then the evaluation methods for achieving the curriculum objectives are established， and a continuous improvement mechanism is formed. After that， the production practice of electronic information engineering major of Jiangsu University of Technology is taken as an example. The implementation process of production practice teaching is illustrated， and the curriculum evaluation and continuous improvement measures are provided. Through the teaching practice based on the model of engineering education professional certification， the course construction is greatly standardized and improved， and it also has certain radiant significance and reference value for other engineering specialty production practice.

Keywords： engineering education accreditation; electrical engineering; production practice; practice pattern

引言

近年來，我國為了積極與國際高等教育接軌[1]，提升工程教育質量，實現職業資格互認，自2006年成立了中國工程教育專業認證協會，2016年6月成為《華盛頓協議》的正式成員，這對于推動我國工程教育認證具有重要作用[2-4]。工程教育認證的三原則分別為以學生為中心，成果導向，持續改進[5]。這對于高校強化和規范專業建設，提高學生工程實踐能力，增強專業的核心競爭力和社會影響力具有重要作用，可以進一步吸引優秀學生報考專業，提高專業的企業認可度，同時畢業生質量被國際認可，獲得外資企業的就業競爭力。

生產實習是電類專業教學計劃中十分重要的實踐性教學環節，是對學生進行專業基本訓練，培養實踐動手能力、理論聯系實際的重要課程[6-8]。江蘇理工學院電子信息工程專業以很好的成績通過了國家工程教育認證，論文以江蘇理工學院電子信息工程專業生產實習課程為例，進行基于工程教育認證的電子信息工程專業生產實習模式構建與實施，具體而言，根據生產實習的通用標準與專業補充標準，結合專業畢業要求分解生產實習的課程教學目標，闡述實習內容與考核方法，設置了課程目標達成評價方法，形成持續改進機制[9]。最后以電子信息工程專業的一屆生產實習為例，進一步闡述了生產實習教學實施過程，給出了課程評價和持續改進措施。

一、生產實習教學目標分解

根據工程教育認證以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，通過足夠的師資隊伍和良好的實踐基地保證生產實習的有效實施，并通過完善的內、外部質量控制機制進行持續改進，最終保證學生生產實習的培養質量滿足畢業要求。對照我校電子信息工程專業畢業要求指標點進行分解[10]，其課程目標如下：

課程目標1：了解實習單位的基本情況、相關行業和技術的發展方向與趨勢、生產工藝過程、產業政策，熟悉產品開發中涉及到的技術標準、知識產權及相關法律法規。

課程目標2：通過實習過程中所接觸到的各種電子信息系統和產品，能夠正確分析和評價信息工程領域的工程實踐和解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，具有應承擔的責任意識。

課程目標3：理解企業工程師的工作任務、工作責任、工程職業道德和行為規范;通過積極參加相關現場技術崗位工作并進行實際操作，培養解決專業相關科研、生產、設計、施工、管理等方面的工程素養和實際工作能力[11]。

課程目標4：理解工程實踐過程中在解決綜合性問題、復雜問題時與其它團隊人員合作的重要性，培養在實踐過程中和企業工程師、員工在執行具體工作時的合作精神和能力、按照要求承擔和完成任務的責任意識。

二、實習內容安排與要求

本課程實習內容與標準流程如圖1所示，先在學校舉行生產實習動員大會，然后到實習企業后進行實習前教育，了解電子信息工程專業工程技術人員的安全生產規章制度，然后是企業參觀，進一步了解企業概況，熟悉工程技術人員的安全生產規章制度等相關法律法規、專業規范、國家（行業、企業）標準，以及實習單位相關行業和技術的發展方向與趨勢。接下來進行定崗實習，要求學生參加相關現場技術崗位工作并進行實際操作，熟悉產品的設計、生產、制造工藝流程;理解工程師的職業道德和社會責任;體會團隊中勝任團隊成員及負責人的角色，按照需求承擔相應任務。在定崗實習中安排包括企業文化與社會責任，企業產品研發設計、企業產品工藝與制程等在內的專題講座，使學生了解工程實踐對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應承擔的責任。最后，在企業完成實習后，回校查閱相關文獻，完成撰寫生產實習報告。

三、實習考核與成績評定

學生實習考核采取過程考核與綜合考核相結合的方式進行，如表1，其中，過程考核內容包括學生出勤情況、工作表現、晚間交流、學習日志四個方面，考核依據包括課程目標1，課程目標3，課程目標4三個教學目標，進行每日考核，共計兩周，然后企業考核負責人給出企業實習成績，校內指導老師根據實習報告進行評閱與質詢給出報告成績。

最后按照大綱要求，根據學生實習單位所給成績和實習報告，依據4：6的比例進行綜合評分，按優秀、良好、中等、及格、不及格的五級分制記分，給出學生的最終實習成績。

四、課程目標達成評價與持續改進機制

工程教育認證要求認證專業必須對自身存在的問題有著清醒的認識和信息獲取途徑，有明確可行的改進機制，并能跟蹤改進之后的效果并收集信息用于下一步的繼續改進。課程目標評價及達成度分析是一種非常有效的方法，通過基于課程目標分析與達成評價的課程進入閉環持續改進機制，從而確保評價結果被用于電子信息工程專業的持續改進。本課程采取定量評價與定性評價相結合的方式進行。

（一）定量評價

對于生產實習課程，采用定量評價的方法，如表2所示，通過該表的統計，可以清晰的看到各考核目標的達成情況，以及課程目標達成度和畢業要求達成度。

課程目標達成情況具體評價方法如下：

（二）定性評價

為了更好地了解學生對課程知識學習的自我評價情況，設計“課程學習學生自評滿意度調查問卷”，圍繞著課程目標，設計了4個調查分析點，具體評價方法：

滿意度=（非常滿意人數+滿意人數）/總人數（2）

基本滿意度=（非常滿意人數+滿意人數+基本滿意人數）/總人數? ? ?（3）

通過定量評價與定性評價，可以清晰的指導課程達成度情況，各教學目標情況，從而能夠快速找到本輪課程教學存在問題，進而通過探索改進措施為下一輪教學提供措施實現持續改進。

五、生產實習教學實踐

（一）安排與考核

在2017至2018年度第1學期中，參加本課程學習的有14名電子1、2兩個班級學生，有62人參加實習與考核，分別安排于企業的試產車間，SMT車間以及3個組裝車間，相關實習過程如圖（2）所示，其中（a）圖為企業為學生進行的專題講座，（b）圖為企業帶領學生參觀車間，（c）圖為學生定崗實習。

實習指導老師根據學生實習單位所給成績和實習報告，依據四個指標：行業標準、政策、法規的闡述，工程實踐和解決方案影響評價，職業道德規范遵守和責任履行， 團隊協作和團隊角色承擔表現按照4：6的比例，進行綜合評分，課程總評成績分布如圖3所示。

（二）課程評價

1. 定量評價結果分析

根據如表2所示的生產實習課程達成度評價表進行評價，按公式（1）計算，課程目標1為0.8，課程目標2為0.75，課程目標3為0.73，課程目標4為0.87，達到預期目標，但課程目標3達成結果相對較低。這反映出學生對于理解電子信息工程領域工程師的責任，能夠在電子信息工程實踐中遵守工程職業道德和行為規范，履行電子工程師的社會責任，還有待提高。

2. 定性評價結果分析

本課程設計了“課程學習學生自評滿意度調查問卷”，發出問卷62份，收回62份，按公式（2）和（3）計算，具體的統計結果見表3所示。

通過學生對課程學習效果的自評問卷調查結果可知：學生自評結果比較好，基本滿意度都在84%以上，其中第3條相對較低，通過學生自評，反映出在此方面還需進一步提升。

3. 本輪課程教學存在問題

從定量和定性評價結果分析可知：定性和定量分析結果接近，學生定量分析結果偏高，但還是反映出目標3相對其它目標最低。課程目標達到預期目標，對于目標3即理解電子信息工程領域工程師的責任，能夠在電子信息工程實踐中遵守工程職業道德和行為規范，履行電子工程師的社會責任。從定量與定性分析來看，相對其它課程目標都存在改善的空間。

（三）持續改進措施

針對個人和團隊，在下一輪的課程教學中，除了繼續保持已有的教學措施，更要有針對性地解決存在問題，具體的改進措施如下：

1. 在生產實習動員會和實習前教育兩個教學環節中，都需重點講解工程職業道德和行為規范，讓學生從一開始對于職業道德和行為規范就有較深刻的認識。

2. 安排專題講座，邀請企業負責人或生產線負責人積極宣講企業職業道德和行為規范等方面內容，讓學生理解職業道德和行為規范，要求學生通過與企業工程師的交流，能體會到電子工程師的社會責任。

3. 要求學生查閱相關文獻，結合生產實習內容，將工程職業道德和行為規范內容的闡述與見解寫入實習報告中。

六、結束語

工程教育專業認證已成為高校工程教育的重要抓手，對于規范和提升我國工程教育質量具有重要作用。本文參照工程教育專業認證的畢業要求，對于生產實習課程進行教學目標分解，進一步細化實習內容安排，形成生產實習的標準流程與要求，指定了課程目標達成評價與持續改進機制，形成了基于工程教育專業認證的生產實習模式，最后以江蘇理工學院電子信息工程專業生產實習為例，進一步闡述了生產實習教學實施過程，給出了課程評價和持續改進措施。通過新的模式教學實施，大大規范和提升了該課程建設，為學生今后的就業以及長期職業發展創造有利的條件，同時本課程的模式建設與實施也為其它各個工科專業課程建設提供了示范，具有一定的輻射意義和參考價值。

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