職業本科學校設計類專業“工作室制”人才培養模式探索

盧鋼強　許花蕾

摘? 要：本研究與廣西城市職業大學相結合，先闡述了職業學校設計類專業“工作室制”人才培養模式及其優勢，而后對廣西城市職業大學設計類專業“工作室制”人才培養模式的推行方式與推行策略進行了探討，望以此給社會培育與輸送具備較好職業能力、藝術綜合素養及專業技能的優質設計人才。

關鍵詞：職業本科學校;設計類專業;工作室制;人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0142-03

Abstract： This study， combined with the Guangxi City Vocational University， first expounds the "studio-based" talent training model and its advantages in the design of professional schools， and then implements the "studio-based" talent training model for the design majors in Guangxi City Vocational College. Discussed with the implementation strategy， hope to cultivate and transport high-quality design talents with good professional ability， comprehensive artistic quality and professional skills.

Keywords： vocational undergraduate school; design major; studio system; talent training

前言

單論數量，我國可視為是設計大國，但論質量卻還不能躋身于設計強國的行列。就職業本科學校設計類專業來看，其發展與設計行業實際需要相差甚大。目前，此類院校設計類專業學生往往因欠缺較好工作能力與實踐經驗而被用人單位拒之門外，抑或需企業花費較大精力進行培訓方能上崗。就企業要求來看，此類院校設計類專業學生在校學習階段需理實結合，持續加強自身職業能力并積攢實踐經驗，但顯然實際情況并非如此，該專業的發展和社會的不相適應性愈加顯著。故而，職業本科學校設計類專業必須創新人才培養模式，從而改善人才培養質量與效果。基于此，本文以廣西城市職業大學為例，對職業本科學校設計類專業“工作室制”人才培養模式進行了探討，以此為此類院校設計類專業人才培養水平的提升予以參考。

一、職業本科學校設計類專業“工作室制”人才培養模式概述

職業本科學校“工作室制”人才培養模式即基于實訓工作室，把實訓教學、實踐生產以及課程體系三者有效融合，把老舊的封閉式教學轉換成以理實結合為主的開放型教學模式，將課程理論知識講述為支撐，將設計類專業技術的實踐運用為主導，在專業教師、行業與企業專家的引領下，基于虛擬抑或實際項目，結合企業實際需要，通過課程教師引導學生在工作室攬接、實施設計項目期間進行專業技能訓練。此人才培養模式將學生當做根本，將專業工作室為支撐，基于完全準就業這一方式在工作室實施專業設計課程，給師生構建形成了開放且發展的教育教學環境，為職業本科學校設計類專業教學和就業的有效銜接提供了條件，達成了培育理實結合、存在較好創新創造力與綜合素養的優質設計人才這一目的。

二、“工作室制”人才培養模式的優勢

“工作室制”人才培養模式可謂是職業本科學校設計

類專業人才培養的最佳方式，能給企業培育與輸送存在較強綜合素養、專業基礎過硬并具有較好創新意識的專業設計人才。處在社會經濟蓬勃發展的背景下，大部分職業本科學校設計類專業均開始大力推行“工作室制”人才培養模式，實踐論證：經由此模式培育所得的設計人才，在踏上工作崗位后不但具備較之其他學生更高的實踐水平，也存在一般學生無法匹及的專業技能、人際關系與職業素養。

具體而言，“工作室制”人才培養模式優勢如下：

（一）培養學生的實踐能力

該人才培養模式極為注重實踐，使專業建設切實面向產、學、研相結合的路徑發展。該模式下，課堂即“作坊”，反之“作坊”即課堂，教師和學生的關系轉換為師徒關系，教師為導師，兩者身份轉換，學生變為主體。位于工作室環境中，各工作室均依據分工負責相應設計項目，導師基于需求將學生劃分成若干小組，各小組均為獨立的創作團隊，導師為各團隊派發設計任務，而后將設計任務細化至個人，大家經由導師引領合作完成設計項目。

就工作室而言，可視為是教學單位與社會實踐窗口，其具有將理論教學和生產實踐有效連接的功能，不管是職業本科學校抑或企業、社會，對內能實施教學研究，對外能攬接真實的設計項目，如此便為學生提供了直接面向社會的平臺和機會，通過教師引導，學生能基于項目學習，并在學習期間落實設計項目。

基于“工作室制”人才培養模式，將設計技能的培養為目標，設計項目為具體任務，學生能按照教師的分派負責設計項目的某一環節，攜手合作落實整個項目。如此便革新了固有的課堂教學模式，對學生實踐操作能力進行了培養，且經由實際項目的處理，學生可有效發掘新問題與學習期間的不足，從而增強學習積極性，并更深入的分析知識，以此有效學習。

（二）促進學生職業能力發展

該人才培養模式讓職業本科學校開始面向社會需求發展，教學內容更為契合社會需要。在此背景下，設計類專業學生和就業之間的距離大幅縮減，對他們的就業能力進行了培養。

因該模式下，工作室會和社會頻繁接觸，專業教師能前往設計企業進行實訓，院校能從外聘請專業設計人才在校任教，為學生及時獲知社會、企業前沿信息提供了有利條件，教師會自然而然的將社會與企業的先進信息、工作方式導入課堂，為學生間接積累社會經驗、獲知就業信息予以幫助。

最為關鍵的便是工作室引入的項目均為真實的社會設計項目，并非虛擬任務，所有學生在項目設計期間均需擔負相應責任，他們將在“準”工作環境下完成任務。要知道，項目設計的實施并非一蹴而就，需投入一定的時間與精力，所有學生均需有效展現自身所學，更新設計觀念，且和他人通力協作，協調處理各方關系。故而，職業本科學校設計類專業學生經由工作室項目實訓預先形成了較好職業能力，如專業技能、人際關系協調處理能力等，為其今后就業奠定了夯實的基底。

三、廣西城市職業大學設計類專業“工作室制”人才培養模式推行方式

就廣西城市職業大學設計類專業而言，已開始對“工作室制”人才培養模式進行了應用。當前，該校推行這一新型人才培養模式的方式有以下幾種：

（一）將項目導入工作室

該校設計類專業教學，尤其是實用設計教育極為關注學生實踐操作能力的養成，故而實訓實踐課所占比重較高，這就使專業實踐教學課程的設計凸顯的極為關鍵。故而，經由將項目導入工作室，把實訓工作室、實訓和課程相結合，基于教師引導，使學生由真實抑或虛擬項目著手，全程參與且進行信息采集、方案設計、項目實踐與成果評價。學生經由項目實踐過程掌握科學的設計流程與方式，知曉如何對研究對象進行分析，并發現與處理問題。

工作室項目課程教學主張“虛實融合、依次推進”。就廣西城市職業大學而言，在將項目導入工作室時便是基于從虛擬至實際這一依次推進的原則實施的，按照學生各階段的學習特征，由虛擬項目著手，使學生掌握基本流程。在具有較好設計實踐經驗以后，再把企業抑或社會實際項目引入課程，切實把以往老舊的封閉式課堂教學面向以企業實際需要、理實結合為主的開放式教學模式轉變。

（二）讓企業進駐工作室

現階段，剛好遇上經濟結構戰略調整以及文化創意產業迅猛發展，再加上區域資源優勢，較多文創企業在當地扎根，廣西城市職業大學基于自身辦學歷史與較好的專業優勢，吸引了業內較多企業前來尋求合作。基于有效展現院校專業優勢及校企互贏等原則，院校切實選取了與設計類專業息息相關并對藝術設計具備較大需求的企業入駐校內實訓工作室。譬如，服裝設計專業和當地ZJ服務企業攜手共建了ZJ花型設計部;玩具設計專業和TQ企業攜手共建了玩具研究設計中心等。此類和設計類專業息息相關的企業，把企業設計、研發部等在校內實訓室設立，在充分了解院校各項規制的基礎上依據企業經營管理方式運營。學校、企業基于專業、行業的共同性探求契合點把設計實踐課程和企業設計實務有效銜接，為學生在實際環境與崗位上進行設計實踐提供了條件。可見，“工作室制”人才培養模式不但改善了企業設計類專業人才貧乏等現象，也對該校學生的實踐能力、職業意識、綜合素養進行了發展。

（三）在企業設立工作室

工作室是廣西城市職業大學實訓教學的主陣地，是教師教、學生學的核心場所。新時代下，該職業大學設計類專業不斷創新，開始將工作室搬出學校、入駐企業。譬如珠寶首飾設計專業與當地的MP珠寶企業協作，在企業內部設立工作室，嚴格依據企業經營管理模式運行，為設計類專業學生接觸市場最前沿予以幫助。因設計類專業具有一定的特殊性，關聯文化、生活、經濟等學科，和社會流行趨勢、市場發展緊密關聯。故而，廣西城市職業大學經由在企業設立工作室，不但能在實踐期間對學生的專業技能加以提升，還能為他們切實感受企業氛圍、獲知行業最新動態提供幫助，大幅改善了人才培養質量。

四、廣西城市職業大學設計類專業“工作室制”人才培養模式的推行策略

（一）對軟硬件設施加以完善

“工作室制”人才培養模式下，可為廣西城市職業大學設計類專業學生提供真實的工作環境，基于崗位實際需要對學生實操能力加以培養，讓他們預先了解工作環境、積攢經驗。為確保“工作室制”人才培養模式的順利推行，院校便需對軟硬件設計加以完善。首先，就硬件條件而言，需契合教學實際需要，囊括場地規劃、區域劃分等。該校設計類專業需積極和當地企業通力協作，基于雙方共贏的原則在院校、企業內部設立工作室，并對雙方資源優勢高效利用，通過企業抑或社會捐贈獲取設備器材;其次，不斷健全軟件設施。在科學技術不斷進步的背景下，廣西城市職業大學為縮減成本、改善資源利用率，時常具有一室多用的現象，如此便需強化信息化管理，特別是設計類專業工作室人數需控制在40人以下，確保教學效率，并配置專業的設計軟件、創設專業設計平臺等。

（二）以學生為根本，設立完善的管理制度

廣西城市職業大學設計類專業推行“工作室制”人才培養模式期間，需在工作室設立結束后擬制完善的管理制度，為各項工作的順利實施予以保障。因該專業學生較多，人才培養工作關聯面較廣，故而便需指定專人負責管理，不但需良性競爭，還應彼此制衡，應以學校、院系、工作室這一三級管理模式為主，對各方職責有效劃分，落實崗位工作;因設置工作室的意義即給設計類專業學生搭建實踐平臺，對其實操能力加以培養，注重開放性，可能出現混亂，故而便需對企業管理方式加以利用，對進駐準入制度加以健全，與企業先進管理觀念相結合，引導學生積極實踐;工作室內所有器械設備不但具備較高經濟價值，也事關實訓效果，需指定專人存放、管理，擬制嚴格的使用流程。管理實踐期間，基于自主管理，院校發揮領導功能，院系對專業方向加以研究、規劃，通過教師執行。另外，廣西城市職業大學還需對經濟管理運行機制加以健全，落實商業項目，從而為設計類專業工作室的良好運行及人才培養質量的改善予以支撐。

（三）優化課程體系，革新教學模式及方法

廣西城市職業大學設計類專業推行“工作室制”人才培養模式時，需確保課程體系充分體現設置工作室的意義與特征，也就是基于崗位職業能力及企業實際項目，通過工作室這一平臺對課程合理設置。譬如建筑動漫設計專業，企業相關崗位對設計人員所提要求較高，不但需具備較高的計算機操作水平，也需對建筑業具備充分認知。故而，課程內需囊括建筑構造、虛擬設計等知識。在課程安排方面，需加大實訓課占比，各學期最少設置3個星期的獨立實訓期，并在畢業設計階段對學生綜合能力加以訓練，在工作室內嚴格依據企業崗位流程實訓，落實實際設計項目。

就教學模式與方法的革新而言，廣西城市職業大學設計類專業教師需理實結合，基于市場、崗位實際需要設置教學內容，并對先進的任務驅動教學法等加以利用，以此確保“工作室制”人才培養模式的推行契合預期效果。

（四）創新考評方式，強化師資力量

廣西城市職業大學需對設計類專業教師的計算機操作、實踐教學能力不斷強化，注重職業道德與素養的提升，為“工作室制”人才培養模式的實施予以支撐。具體而言，學校需對設計類專業教師組織專業培訓，為他們提供前往企業實踐的機會與平臺;教師需對設計行業發展動態予以高度關注，及時獲知前沿信息，對教材內容與要點合理調整，并積極參與設計競賽及相關活動，與同事交流、分享體驗，不斷強化自身專業素養。此外，教師需革新考評方式，對學生設計知識技能的綜合應用、實操能力等實施重點考察，并結合實際項目對學生的設計水平進行評定，從而發現不足以便改進。

五、結束語

概言之，本文結合廣西城市職業大學，先闡述了職業學校設計類專業“工作室制”人才培養模式及其優勢，而后對該校設計類專業“工作室制”人才培養模式的推行方式與推行策略進行了探討，望以此為該校設計類專業人才培養質量與效率的改善予以參考，并為“工作室制”人才培養模式在職業本科學校的有效實施予以幫助。

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