文學類課程微課化的現狀與推進策略

張曉霞

（廣西科技師范學院，廣西 來賓 546100）

一、國外文學類課程微課化的發展現狀。

由于外國發達國家的互聯網技術應用的比較早，因此這些國家的文學類課程微課化是發展的比較好的。近年來更是出現了一些比較有名的微課資源網站，例如：Teachers tv、In-time、可汗學院等等，這些微課程中都涉及了文學類的理論課程。并且一些國外的著名大學也推出了很多的微課程，其中有一小部分是關于文學類的微課程。綜合上述情況可以看出來，基于強大成熟的互聯網技術，國外微課程的發展勢頭非常好。但是文學類的微課程相對來說占的比例還是比較小的，但是這并不是說文學類課程的微課化沒有前景，而是其發展需要一個過程，文學類微課程一定會緊跟微課程的發展步伐，慢慢崛起。

二、國內文學類課程微課化的發展現狀。

1、課程微課化模式受到教育部等各方的重視。

在大力提倡教育改革創新的今天，許多新的教育教學方式都得到了應有的重視。具體表現在，早在幾年前教育部副部長就在講話中肯定了微課教學這種新的教學方式，認為這是一種富有探索和創新精神的教學模式，是傳統教學方式與現代信息技術技術的巧妙融合。隨后各省市紛紛舉行了各種微課程比賽、成立了一些微課程聯盟，例如：上海同濟大學成立的職業教育微課程聯盟。隨著微課程被人們熟知并重視，文學類的微課程也紛紛涌現。例如：寧波大學胡澤球的《故事和情節》，這就是一個非常優秀的文學類的微課程教學范例。總之，從教育部到各省市到各大高校，都對文學類課程的微課化給予了很高的重視，這給了微課化一個很好的發展環境和一個很好的起點。

2、文學類課程的微課化得到多數學生的認可，受眾比較多。

一個新的教學方式最終的目的是服務于被教育者，能夠給學生帶來好的學習體驗。使受教育者能夠更加便捷地獲得知識的教育方式，這樣的教學方式才是成功的。微課化的教學方式類似于碎片化閱讀，能夠讓學生隨時隨地進行學習。用一部手機就能夠在自己想學習的時候進行學習，這對于學業繁忙的學生來說是一個很好的方式。綜上所述，文學類課程的微課化為學生節省了許多時間，贏得了更多的碎片化學習的時間，獲得了更多的知識儲備，得到了許多學生的認可和應用。

3、科學技術為其提供了強有力的支持，硬件設施逐漸完備。

眾所周知，微課程需要信息技術的支持，通過互聯網進行信息的傳輸，還需要有最基礎的拍攝設備。自20 世紀90 年代我國接入國際互聯網以來，互聯網信息技術完全可以滿足微課程對于所有硬件設施的需求，能夠做到快速錄制視頻、隨時錄制視頻、完整保存視頻、快速傳輸視頻等等。所以說，科技是第一生產力，科技的發展造福了各個領域。在微課程領域，它為產生各種各樣的有創意的、各具特色的微課視頻提供了強大的技術支持，是文學類微課程發展的物質基礎。

以上是我國的文學類課程微課化發展的比較好的一方面，應該積極保持這些好的現狀。但是對于任何事物都要辯證地看待，文學類課程微課化也存在這許多問題，需要得到足夠重視并探尋解決他們的途徑，從而更好地推動文學類課程微課化的發展。

三、文學類課程微課化發展中存在的問題。

1、重視形式，忽視對于文學理論體系的深入研究。

目前來看，文學類的微課程比賽發展的如火如荼，甚至有許多微課程作品都是為比賽而生的，是為了獲得某些榮譽。這樣的發展模式是很不健康的，因為不管是微課也好，現實中的學科課程也好，都應該是以提升被教育者能力為最終目標。這種為比賽而生的微課作品只是適應了比賽的要求，是流于形式的一些課程，并不會對文學理論進行深入的探討研究。這種文學類微課對于學生來說是沒有多大幫助的，也不會對完善文學理論體系有任何幫助。

2、沒有統一的管理制度，文化類微課多而混亂。

由于目前的微課化教育模式剛剛起步，相關部門對于其管理經驗不足相對，導致許多視頻觀看軟件上的微課程魚龍混雜，質量得不到很好的保證。想要在眾多文學類微課程中找到一篇有質量、有高度的教學視頻是很難的。甚至有些微課程漏洞百出，向學生傳輸錯誤的知識和理念，如果這些不負責任的行為得不到管理和制止，對于微課程領域來說就是一個絆腳石。因此，要想促進文學類微課程更好地發展，相關部門必須對其進行必要的管理。

3、內容千篇一律，缺乏創新性。

文學類的課程不同于理科類的課程，理科類的課程只要是能夠讓學生聽懂并應用就是成功的，但是文科類的課程目的不是讓學生們聽懂，而是能對學生的思想產生深層次的影響，產生深層次影響的前提就是要做到生動有趣有內涵，要想講的有內涵和有趣是需要很好的知識水平和語言表達能力的，缺乏了其中任何一方面都很難在講解中講的出彩。微課化教學不是面對面的教學，對學生起不到很好的監督和現場影響的作用，沒有創新性的教育內容更容易使聽眾們走神，有可能都達不到現場教學的效果。產生這樣的結果的主要原因就是文學類微課程的創新性還不夠，講解方法和內容千篇一律。

四、文學類課程微課化的推進策略。

1、重視文學理論的深入研究，不要做流于形式的微課教學。

文學類的知識看似都是需要記憶的東西，其實不然。如果深入研究就會發展文學類的課程也有其思想理論體系，也是需要深入研究和思考的，不然也不會出現如此多的歷史學家、政治學家。舉一個例子，就像學生學習古代社會的發展歷史，學生只學習表面，因此只能夠記住了朝代的更迭順序和更迭的直接原因，但是不能認識到朝代更迭的深層次的復雜原因，歷史學家通過深入的理論研究和實地考察就能夠揭露一些不為人知的其他歷史故事。文學類的微課程應該提高它的深度，不要只是為了比賽而制作微課作品，在制作微課之前必須要要明確自己的目的：即傳播真實的文學知識，傳播深層次的文化觀念，引發人們的思考，對人們的觀念產生實質性的影響或者改變。

2、加強對于文學類微課程的管理，提高其總體質量。

針對于現在文學類微課程魚龍混雜的現狀，相關部門必須要出臺一些政策，或者制定一些措施對這種狀況進行管理。例如：首先對于那些漏洞百出、低質量的微課程要進行適當的清除，防止這些課程對被教育者產生誤導。另一方面，要加強審核力度和審核嚴格度，對于不符合教學標準的文學類微課課程一定要堅決制止，不能讓他們誤導受教育者的思想。最后要積極鼓勵高質量的微課視頻的發展，例如對于一些質量比較好的文學類微課進行宣傳表揚，讓更多的受教育者能夠了解到并且通過這種高質量的微課進行深入的學習。

3、鼓勵文學類微課視頻進行創新，避免千篇一律的現象。

雖然現在有些微課是符合質量標準的，但是也并沒有做到能夠很好地吸引受教育者。原因就在于這些微課視頻的內容是差不多的，而且都沒有創新性，聽起來是非常枯燥無味的。針對于這種情況，進行創新是唯一的道路，要想做到與別人不同就要有自己的特色。對此，可以從兩方面進行改變。首先應該提高微課教學教師的自身知識水平，因為只有心中有豐富知識的教師才能夠將課程講的有深度，有了一定的深度之后自然就與其他教師的課產生了本質上的差異。僅僅這一方面是不夠的，還要在教學方式上下功夫，例如要注重與線下學生的互動性。這是許多文化類微課視頻沒有做到的，很多人認為線上線下很難實現互動，而且微課教學面對的是如此多的聽眾，互動起來是非常難的。其實不然，例如就可以通過發彈幕的方式與線下的學生們進行交流，也可以通過留言的方式，對于受教育者提出的問題給予解答。這些都是實現了線上和線下的互動，這就是微課教學形式的創新。如果一個微課能夠在這兩個方面做的很好，將有趣豐富的知識通過新穎的教學方式展示給受教育者，這樣的文學類微課就是一個成功的微課。

4、正確認識文學類課程微課的地位，不要夸大其作用。

微課課程與傳統的面對面課程教學相比，有自己的優點，例如：節省時間、不受時間和空間的限制、資源廣闊等等。但是他也有很多缺點，例如：教學質量不能得到很好的保證、與聽眾的互動性比較差、制作微課的目的復雜多樣、深度和廣度不夠等等。這些缺點和優點表明微課課程與傳統的文化類課程是互補的，是并存的。任何一個都不能被拋棄，二者共同使用才能夠做到長善救失，才能更好地服務聽眾。因此，絕不能被現代信息技術蒙蔽了雙眼，更不能認為技術先進的一定是好的，要正確客觀地認識文學類微課的地位，不要過分的夸大其地位和作用。

結束語：

通過分析文學類微課的現狀可以看到其發展既面臨著很多的機會，又面臨著很多的挑戰。通過對其存在的問題的分析，認識到提高文學研究的深度是文學類微課程存在的基礎，對其教學形式和教學內容進行創新是它進一步發展的關鍵，廣大教育者應該積極地進行文學類微課的創新，爭取讓教師教的輕松、讓學生學的開心。