翻譯教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑探析

劉 慧

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外國語學(xué)院，廣東 湛江 524000）

現(xiàn)今，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)逐漸成為面向?qū)W生專業(yè)教育培養(yǎng)的重要方式，翻譯教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的運(yùn)用，可以極大降低個體化差異對教學(xué)實(shí)踐影響，提高翻譯教學(xué)綜合水平，為后續(xù)階段翻譯教學(xué)有效開展及高質(zhì)量推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對翻譯教學(xué)重要性

1、提升學(xué)生第二語言邏輯思維能力

邏輯思維能力的培養(yǎng)，對第二語言翻譯教學(xué)而言尤為必要，是強(qiáng)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力及第二語言表述能力的核心關(guān)鍵。傳統(tǒng)第二語言教學(xué)，更多的從加強(qiáng)記憶力及語言詞匯使用準(zhǔn)確性達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平目的。現(xiàn)代翻譯教學(xué)則是重視對學(xué)生語言邏輯思維培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生第二語言翻譯學(xué)習(xí)水平全面化提高。自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯方面的主要優(yōu)勢是給予學(xué)生足夠語言學(xué)習(xí)自主探索空間，通過自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)幫助學(xué)生主動接觸第二語言的知識內(nèi)容，并將基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更深層次語言內(nèi)容解析，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能精準(zhǔn)的找準(zhǔn)不同語言內(nèi)容翻譯契合點(diǎn)，以此延伸提升學(xué)生語言翻譯水平。正因如此，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)際上是為學(xué)生構(gòu)建一整套符合其自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)一步降低個體化差異對語言翻譯學(xué)習(xí)影響，使學(xué)生第二語言翻譯水平能在一定時間內(nèi)得到顯著提高。

2、加強(qiáng)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)獨(dú)立思考水平

傳統(tǒng)形式的翻譯課程教學(xué)模式，更多依賴教師對知識內(nèi)容分解，由學(xué)生將知識內(nèi)容納入自身知識數(shù)據(jù)庫。這一過程，雖然可以提升教學(xué)效率，但卻無法滿足學(xué)生個體化學(xué)習(xí)需求，長期以往，學(xué)生對知識內(nèi)容分析能力將隨之下降，面對困難課題解決將顯得束手無策，必須依賴教師講解方能對部分知識概念加以了解。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)則能進(jìn)一步打破以上局面，教師將不再成為翻譯課程教學(xué)的主導(dǎo)者，而是主要以輔助教學(xué)身份參與教學(xué)實(shí)踐。通過對學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放，學(xué)生將不再趨于課程學(xué)習(xí)被動環(huán)境，自主獨(dú)立思考將成為學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力的唯一路徑。隨著自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)周期的增加，學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)過程中積累更多課題解題技巧，各類不同自主學(xué)習(xí)技巧及解題方法的累積，將為學(xué)生打造更系統(tǒng)化翻譯學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，有效改變學(xué)生翻譯課程學(xué)習(xí)思考模式，為學(xué)生更好的對翻譯知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及自我探索提供有利保障。

3、健全翻譯教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用體系

長期以來，教育實(shí)踐始終是翻譯教學(xué)的重中之重。初期階段，受我國對多語言人才應(yīng)用需求激增影響，第二語言學(xué)習(xí)翻譯教學(xué)實(shí)踐形式仍然是圍繞理論學(xué)習(xí)開展內(nèi)容布局。隨著現(xiàn)代教育改革工作全面推進(jìn)，第二語言翻譯學(xué)習(xí)形式逐漸增多，基于實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化第二語言翻譯學(xué)習(xí)進(jìn)一步替代以理論概念為主導(dǎo)翻譯教學(xué)。這其中，課程實(shí)踐不僅要依賴教師對學(xué)生實(shí)踐管理輔導(dǎo)，同時，學(xué)生也要對第二語言知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于更好開展理論教學(xué)及實(shí)踐教育系統(tǒng)化銜接，既保障學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)用水平，也加強(qiáng)教師對教學(xué)實(shí)踐管理能力，使第二語言翻譯教學(xué)能形成良性教育循環(huán)。

二、翻譯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面臨困境及難題

1、學(xué)生底層知識構(gòu)架松散

自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)理論知識水平，而我國現(xiàn)有的第二語言形式更多注重學(xué)生對高級語言內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平，在基礎(chǔ)性理論知識的教育方面重視水平不足。繼而，形成學(xué)生知識碎片化嚴(yán)重問題，對后續(xù)階段翻譯教學(xué)的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)造成不良影響。這當(dāng)中，不僅要從教師教學(xué)管理維度提高學(xué)生基礎(chǔ)知識水平，同時，也要從學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)培養(yǎng)角度，加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)教育內(nèi)容鋪墊。例如，采取信息化自主教學(xué)培養(yǎng)手段提高學(xué)生基礎(chǔ)知識水平，通過信息化教學(xué)資源輸出對信息化教育資源科學(xué)運(yùn)用，不斷彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)不足，為翻譯教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)夯實(shí)第二語言知識基礎(chǔ)。

2、學(xué)生尚未養(yǎng)成良好獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。受傳統(tǒng)教育發(fā)展固化思維影響，現(xiàn)階段面向?qū)W生第二語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)，主要針對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績提高，未能對學(xué)生未來階段學(xué)習(xí)發(fā)展做好規(guī)劃，導(dǎo)致初中、高中乃至大學(xué)階段，學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)主要對部分概念性知識內(nèi)容進(jìn)行汲取，無法在現(xiàn)有教學(xué)引導(dǎo)環(huán)境下形成對第二語言自主學(xué)習(xí)意識，因此，將對翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐產(chǎn)生負(fù)面影響。對此，翻譯教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的推進(jìn)，要先從加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識角度做好系統(tǒng)優(yōu)化，提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)識，在教師的教學(xué)輔助下為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建良好基礎(chǔ)環(huán)境。

3、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式應(yīng)用方法單一

自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)是一個相對繁瑣過程，教師必須選擇適宜方法做好教學(xué)引導(dǎo)，反之則無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)根本性優(yōu)勢。尤其是面向第二語言翻譯教學(xué)自主培養(yǎng)實(shí)踐，更要從豐富自主教育培養(yǎng)內(nèi)容、提高自主教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐適用性角度做好自主培養(yǎng)體系完善。例如，處于不同學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)階段學(xué)生，所需選擇的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方法各不相同，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時，更好開展系統(tǒng)化自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作。與此同時，針對學(xué)生翻譯教學(xué)自主培養(yǎng)，要加強(qiáng)對學(xué)生不同知識內(nèi)容接收能力，保障教師對不同自主教學(xué)培養(yǎng)方式的使用，可以適用于不同自主教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境，為學(xué)生更好開展翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好根基。

三、基于翻譯教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑及策略

1、提升翻譯教學(xué)自主培養(yǎng)教育實(shí)踐針對性

提升翻譯教學(xué)自主培養(yǎng)針對性，其目的在于根據(jù)學(xué)生個體差異制定有針對性自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方略，確保自主教學(xué)培養(yǎng)能逐步彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)，通過自我完善及自我提升，幫助學(xué)生更好適應(yīng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而，一方面，為學(xué)生后續(xù)階段自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極條件，另一方面，使翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)能進(jìn)一步消除因個體化差異引起學(xué)生水平良莠不齊問題，使教師未來階段翻譯教學(xué)工作開展可以有效滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，提高翻譯教學(xué)自主培養(yǎng)實(shí)踐針對性，不僅是對理論知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化，這一過程中也將充分對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐加以鍛煉，為其掌握更豐富學(xué)習(xí)技巧提供幫助。

2、建立信息化自主教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐體系

建立信息化自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系，有助于實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)容平衡，加強(qiáng)翻譯教學(xué)下自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)扁平化開展。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，對內(nèi)容選擇難以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平做好深度設(shè)計(jì)，使翻譯教學(xué)出現(xiàn)教育信息不對稱問題，影響基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量。而建立信息化教學(xué)培養(yǎng)體系，則是將信息化教學(xué)管理作為一種輔助手段，進(jìn)一步嵌入學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)各項(xiàng)細(xì)節(jié)，把信息化教學(xué)打造成為學(xué)生參與翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)工具，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，通過信息化教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)，學(xué)生基礎(chǔ)知識體系構(gòu)架將得到充分完善，使翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)能取得良好教育成效。

3、強(qiáng)化翻譯教學(xué)自主培養(yǎng)教育互動及活動實(shí)踐

翻譯教學(xué)自主教育培養(yǎng)互動及活動實(shí)踐強(qiáng)化，可以提升學(xué)生對翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性。這一過程中，教師應(yīng)從注重興趣引導(dǎo)，提高興趣學(xué)習(xí)導(dǎo)向角度做好自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，。譬如，將學(xué)生感興趣活動內(nèi)容融入自主學(xué)習(xí)課程或提高活動實(shí)踐在自主學(xué)習(xí)方面教學(xué)應(yīng)用比例，均可在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使其樂于主動的參與翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足或?qū)W習(xí)熱情不高漲的有關(guān)問題，使良好互動實(shí)踐及活動內(nèi)容設(shè)計(jì)能為翻譯教學(xué)自主學(xué)習(xí)全面化推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新自主培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用教育管理新形式

教育創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展必要條件，翻譯教學(xué)面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也要重視對教學(xué)創(chuàng)新管理體系的完善，加強(qiáng)對教學(xué)課程、教學(xué)方法及教學(xué)引導(dǎo)形式創(chuàng)新，為學(xué)生更好融入自主學(xué)習(xí)環(huán)境做好鋪墊。自主教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從教師管理創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新兩個維度進(jìn)行科學(xué)布局。教師方面，應(yīng)將翻譯課程教學(xué)總體構(gòu)架進(jìn)程拆分，結(jié)合自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)特點(diǎn)，對不同課程內(nèi)容進(jìn)行深度優(yōu)化，以滿足自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)要求。而學(xué)生方面，教師則要在自主學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)管理上做好創(chuàng)新改進(jìn)，進(jìn)一步將自主管理及多元化管理實(shí)踐納入現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以主干教學(xué)課程的教育實(shí)踐為依托，建立新的翻譯教學(xué)自主培養(yǎng)體系，為學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐拓展新的內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，翻譯教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有益于更好提高學(xué)生第二語言翻譯學(xué)習(xí)水平，對強(qiáng)化學(xué)生語言思維邏輯及語言應(yīng)用能力均有積極影響。使翻譯教學(xué)中諸多教學(xué)管理及教育實(shí)踐問題得以有效解決。