以學科競賽推動民辦高校藝術設計創新人才培養模式研究與實踐

宋培娟

（長春光華學院，吉林 長春 130000）

民辦高校的辦學理念為應用型、技能型的培養，與公立院校不同的是更注重學生的實踐能力。但還是會存在一些問題，如實踐項目過于老套、不斷重復設計；學生們的眼界過于局限，創作設計方法無創新；教師缺少實踐經驗，還有待提高等。從以上幾個方面可以看出，所謂的實踐能力培養，還是會有短板。如何從中尋找更好的突破口，對教學設置和課程內容進行改革，是目前民辦高校教學的重中之重。我校藝術設計專業本著面向全體、逐個培養的教學模式，展開了一系列的學術探討和研究，最終以學科競賽為主導方向，融入教學中，既能解決藝術設計專業學生的眼界問題，也能改變項目案例訓練的多樣性。這種教學模式對藝術設計專業教師來講也是新的挑戰。

一、學科競賽推動藝術設計創新人才教學改革

學科競賽是一個平臺，是藝術設計專業學生創作的平臺，也是教學實踐訓練的平臺。學科競賽不僅僅是一場比賽，它是教學效果最直接的體現。學科競賽推動了藝術設計創新人才教學改革，它更具有實踐性、真實性、市場性。為適應市場需求學生的培養，更加重視創新設計能力與實踐創作能力。學科競賽可以充分的滿足此藝術設計專業方向的培養目標。它可以通過查、講、訓三個方面進行知識的儲備學習。學科競賽的主題能讓學生的創作有了不同的方向，查閱相關項目資料，完成市場調查定位；通過競賽的融入，教師根據競賽要求完成理論部分的講解；實踐項目訓練是學生最直接的感受，學生們可以通過此訓練任務積累設計經驗，尋找自身不足；學科競賽就是藝術設計創新人才培養改革路上的主要教學手段，也是實踐教學改革的輔助途徑。

二、藝術設計專業學科競賽中的實踐教學改革

1、“1+2 實踐教學改革模式”

為培養創新應用型人才，本次藝術設計專業教學改革制定了以學科競賽項目為主要內容，融入理論教學，施行“1+2實踐教學改革模式”：一個專業項目，兩個實踐教學。一個項目是指藝術設計專業學科競賽項目，兩個實踐教學是指校內實踐項目訓練教學和學科競賽實踐項目訓練相結合。第一階段將學生所學的理論基礎知識，通過項目訓練進行整合，學以致用。第二階段結合校內專業實踐訓練內容進行初步創作，從中找出自身不足，進行再次完善。第三階段結合藝術設計專業學科競賽項目主題內容進行創作設計。通過前期理論知識的扎實掌握，到校內項目訓練的創作設計，再到專業學科競賽的實訓項目。學生通過三個環節完成從理論知識到實訓項目的訓練。理論知識是藝術設計的主要支撐；校內訓練是讓學生學會將理論知識轉化；專業學科競賽的加入是真正意義上的實踐項目創作。三個教學環節由淺到深，由簡到繁，由設計理論到實踐設計。學生通過“1+2 實踐教學改革模式”，無論專業基礎如何，都可以通過此教學模式進行藝術設計創作。此教學模式不僅提升了優秀學生實踐能力，提高了中下等學生設計能力。以藝術設計學科競賽為主要依托，對理論和實踐進行融合，使學生在參加實際項目案例的同時，對校內實踐訓練與社會實踐訓練得以全面掌握。

2、實踐教學改革實施

以藝術設計學科競賽推動創新人才培養模式的教學改革，有了很大的成效。學科競賽的開展豐富了教學內容，增加了學生對學習的興趣，學科競賽中的命題和經典案例訓練，都給學生帶來了很大程度上的不確定性，這也是學科競賽中的魅力所在。每次授課都不確定藝術設計案例內容，每個案例都可以與市場品牌有著密切聯系，增加了學生對創作的熱情。并且能通過專業競賽的內容，進行真實的藝術設計項目訓練。真正達到了實踐經驗的積累，對學生面向社會就業打下良好的基礎。

針對藝術設計專業創新人才培養模式，制定出符合本專業學科競賽的教學改革方案。教學改革的觀念轉變，第一步就是要完善教師隊伍建設，教師隊伍的技能提升也是本次改革的主要環節之一，組建具有實踐應用型的專業教師團隊。完成教師觀念的轉變和實踐技術能力的提升。轉變教師們的傳統授課模式，讓教師走出去，行業專家走進來。目前我院藝術設計專業教師通過很多渠道完成了學習和專業技能等方面的訓練。如國家藝術基金人才培養，我院教師有2 名教師參加了此次人才培養學習，對動手能力和實踐技能得到有效地提高。同時教師們不斷參加全國業內人士、各高校舉辦的學術研討會，與行內各專家在學術和技能等方面進行學習探討。目前此項目教學改革的團隊教師，都能夠做到獨立自主的完成項目訓練設計指導。了解學生自身實踐能力，制定有針對性的實踐教學改革方案。

為提高藝術設計專業學生的實踐設計能力，將學科競賽融入教學中。本教學組教師制定了一套完整的實施計劃：首先，改革傳統教學內容，根據專業學科競賽的設計方式，修改教學內容設置，教學理論知識要求符合競賽主題的項目要求。其次，資料收集與市場調研定位，既然是真實藝術設計項目創作，就要去考查市場，完成項目人群定位、商品定位、設計風格定位、成本定位等。然后，根據項目制定案例進行創作設計，繪制方案草圖完成項目設計，使之符合競賽主題項目內容要求。最后，通過競賽主題完成作品后，讓學生自行在校園推廣，施行校園投票制度，不同學科專業的學生均可參加，只要是自己喜歡，都可以投出一票。此方法既能讓學生感受到自己設計作品的歡迎程度，也能訓練學生了解消費人群的心理想法。

三、強化民辦高校藝術設計創新人才教學改革平臺

提高藝術設計創新人才培養的教學改革，除要有詳細的學科建設方案和課程體系外，還需要能夠支持該教學改革的平臺構建。民辦高校人才培養模式本就是注重學生的實踐能力培養，更加重視學生的應用型技能。構建一個合理的教學平臺，也是本次教學改革的主要關鍵。按照《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，“加快高校教學改革和專業建設結構，促進學生創新活動和科技研發，拓展學生知識領域，培養具有綜合能力的高素質人才”。

1、教學改革離不開學校的支持，經研究學校提供了兩個主要輔助平臺。一是培養計劃調查平臺。有針對性地對學生進行自身能力的調查，對學生的專業基礎和設計技能有更好的掌握，教師可通過平臺調查了解每個學生的基本狀況，對指定教學內容更加有針對性的設置。二是創作設計應用平臺。學生可以通過此平臺掌握更多的相關專業設計師資料、優秀設計作品案例、全世界具有影響力的設計比賽和優秀設計作品。此平臺豐富了學生的設計知識，也讓學生了解更多的設計相關信息。學生通過此平臺，進一步提升自己的專業實踐能力。教師可以通過對每個學生的了解，制定學生培養計劃，找出共性、彌補不足。

2、完善教學考核機制。通過對藝術設計學科競賽實踐教學改革方案的制定，同時出臺此教學改革的考核措施及方案。建立考核小組，通過對學生課程內容完成情況組成考核小組，進行具體、系統的嚴格考核。找出問題所在，為更好的提升學生專業實踐能力培養的每一個環節做好把控。組建校園投票機制。通過此機制能夠考核學生設計受眾人群的定位是否準確，設計作品是否受歡迎。投票最多的作品對學生本人來說是一種很好作品認可和鼓勵。學生的團隊意識培養。創作每一個作品，都離不開團隊的合作和付出。藝術設計學科競賽是提供學生設計實踐的主要平臺之一。要將設計作品在競賽中取得好成績，必須通過團隊的協力合作。制定團隊分工制，每個團隊小組在創作中具有自己的明確任務和設計內容，對每個學生完成的設計部分進行打分。既能夠完成自身任務設計，也可以與整個團隊進行溝通調整設計方案。使設計作品更加完整，貼合主題。

以學科競賽推動藝術設計創新人才培養模式教學改革，是為了提升學生的創新設計能力和實踐創作能力。倡導學生自主學習、提升學生學習興趣、培養學生發現問題、解決問題的能力。學科競賽的教學融入，給傳統教學模式一個新的改變。增強了實踐項目訓練的多樣性、豐富教學內容，對學生的實踐創作能力有很大的提高。對民辦高校來說學科競賽的影響是綜合性的、全面的，專業教學改革會根據時代的發展和需求不斷研究，不斷探討。學科競賽的融入，還需繼續發掘它的價值，研究出更符合民辦高校藝術設計創新人才培養的教學模式。