走向人工智能化時代的高校思政課教育改革

季小燕

（中國礦業(yè)大學徐海學院，江蘇 徐州 221008）

引言

伴隨人工智能等新興技術的發(fā)展與普及運用，我國教育事業(yè)漸漸體現(xiàn)出“人工智能＋教育”的發(fā)展形勢。“人工智能＋教育”作為交叉技術領域，觸及認知科學、教育科學、信息技術以及教育技術學等多元學科領域知識。所以，以人工智能技術為依托的教育平臺對高校思政課教學與思政教師綜合素質提出更高要求。誠然，因思政教育工作與思政教師知識架構特征因素影響，以及教師對于計算機思維方式存在不適應、不理解平臺內部統(tǒng)計數(shù)據(jù)蘊藏的含義，導致人工智能在思政教育中的應用效果受到影響。高校思政課是打造高端人才思想與能力的主陣地，其必須與時俱進，并勇于應用新興技術實施教育改革工作，以此有效順應與引領國家技術發(fā)展的腳步，為國家培育擁有廣闊視野的復合型人才。

一、人工智能概念論述

人工智能的概念界定可劃分為兩個方面，即人工與智能。前者較易被理解，且爭議性并不大，總體而言，人工系統(tǒng)即一般意義下的人工系統(tǒng)。而關于智能就觸及到諸多問題，如意識、思維與自我等問題。人工智能作為計算機學科領域的分支，自20 世紀70 年代以來被稱作三大頂級技術之一，亦被稱作21 世紀的三大頂級技術之一。取得此成績的原因在于近些年人工智能獲得飛速發(fā)展，并在諸多領域均得到廣泛運用，人工智能漸漸成為獨立分支，不論在理論緯度還是實踐緯度均已自成系統(tǒng)。在研究人工智能的過程中，主要采用的是計算機智能原理，對人的某些行為和思維過程進行模仿，最后將人工智能制造成類似于人腦智能的計算機，并且被廣泛的應用到社會學科與自然學科中，甚至高端技術的人工智能還會應用到心理學、語言學、哲學等學科教學中，對促進人工智能的全面發(fā)展和改革起到積極作用和影響。在應用人工智能中，可以將人工智能視為一個應用分支，需要從形象思維、邏輯思維、靈感思維等方面進行分析，實現(xiàn)人工智能的跨學科教學與發(fā)展，讓人工智能在借用教學工具實現(xiàn)自身價值的過程中，提升發(fā)展效率。

二、人工智能時代下高校思政課教育面臨的困境

（一）人工智能推廣中的融合發(fā)展困境

人工智能在應用到高校思政課教育過程中，存在缺乏對人工智能推廣工作重視程度以及教育者信息素養(yǎng)有待提升的問題。未能明確人工智能與思政課教育結合的重要性，在熟練駕馭人工智能相關教育工具方面存在問題，同時，受思政課傳統(tǒng)應試教育理念影響，對于人工智能時代教育方法的應用過于停留在表面，未能有效將人工智能的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將其推廣到與思政教學有關的課件講解、案例分析、習題教學中，從而制約思政課應用人工智能教育質量的提高。

（二）能力和知識不足的困境

高校思政課教學中，相比較傳統(tǒng)教育方式，人工智能時代的教學，更加挑戰(zhàn)的是思政課教師的能力與知識，需要高校思政課教育教師具有較強的理論知識水平和教學能力，才能更好參與到人工智能時代下的思政課教育中。從當前情況來看，思政課教師在利用人工智能教學平臺培養(yǎng)學生動手實操和訓練能力等方面存在不足，未能有效做到將人工智能與思政課教學有機結合。同時，在利用人工智能虛擬技術，展現(xiàn)完美教學視頻、優(yōu)秀教案、針對性教學作業(yè)等方面存在不足，相關教師人工智能化知識與能力水平還存在不足的問題，而且目前高校思政課教學，還是以傳統(tǒng)課程教學方式為主，在利用人工智能將教學知識和價值觀轉化為通俗易懂語言方面缺乏力度，這對培養(yǎng)學生良好的思政課戲劇化素養(yǎng)和能力帶來不利影響，也會使課堂教學氛圍過于枯燥，難以更好發(fā)揮出人工智能時代，對于學生思政課學習的引領作用。

（三）技術壁壘與制度的困境

當前思政課教師在結合人工智能，為學生排除疑惑方面的能力，還有待提高，忽略對人工智能時代相關專業(yè)性知識的學習和理解，進而在引導學生正確理解人工智能技術方面的效果不理想。此外，人工智能被廣泛的應用到智慧交通、智慧醫(yī)療等方面，需要教師結合人工智能時代的發(fā)展現(xiàn)狀，對學生進行個人隱私安全等方面思想政治的教育。當前思政課教師在研究這些熱點問題，以及結合人工智能時代發(fā)展現(xiàn)狀，向學生講解思政教育知識等方面存在不足，因此，如何幫助學生解除擔憂，讓學生了解人工智能發(fā)展過程中，對于人類帶來的機遇和威脅，成為思政課教師在教育教學發(fā)展期間面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

三、走向人工智能時代的高校思政課教育改革策略

（一）增強理念創(chuàng)新，積極面對挑戰(zhàn)

一方面，高校思政課教育教師要積極對使用人工智能教學平臺的相關技術進行學習，還要樹立信息化的思想意識和教育觀念，運用人工智能時代下的智能工具，為學生合理收集思想政治教育內容、信息和資源，加強思政課傳統(tǒng)教學與人工智能技術的協(xié)同工作，突出思政課教學工作有效性。同時，也可以利用人工智能的相關技術，對學生學習情況和思想狀態(tài)進行跟蹤與調查，及時了解學生的不同學習效果和狀態(tài)，從而實現(xiàn)對課堂教學的全面調整，發(fā)揮人工智能時代的教學優(yōu)勢和價值。另一方面，在人工智能時代背景下，思政課教師要與學生有情感上的交流和溝通，通過增強理念創(chuàng)新、積極面對挑戰(zhàn)的方式，通過現(xiàn)代化通訊工具，與學生之間進行教學知識、信息交換，也可以采用通過現(xiàn)代通信工具布置與提交作業(yè)的方式，對學生進行良好的價值觀培養(yǎng)，充分解決傳統(tǒng)課堂教學思政教師與學生確實情感交流的問題，提升教師應用人工智能技術和平臺的教學效率。

（二）提升學習能力，加強綜合素養(yǎng)

首先，思政課教師可以在人工智能時代背景下，積極學習智能平臺和信息技術的使用方法，結合如智慧職教平臺、超星爾雅平臺等等，對學生展開智能化的思政教育。在教育平臺中，向學生分享所要學習的知識，提升教師本身的學習能力，通過信息平臺對學生進行全面培養(yǎng)。為調動學生學習積極性，教師還可以在加強自身綜合素養(yǎng)提升的過程中，積極對人工智能時代下一些描述性統(tǒng)計知識、基礎性統(tǒng)計知識進行學習，提升在人工智能時代合理分析課程教學數(shù)據(jù)、學生學習成績的能力，比如，平均值、中位數(shù)、方差等等。其次，在提升學習能力的過程中，思政課教師還要通過線上與線下混合適的教育方式，對課程教學目標、教學內容、教學中難點進行重新規(guī)劃，線上教學中，培養(yǎng)學生自學能力和自我管理能力，線下教學中，對學生創(chuàng)新能力和學習素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而通過線上與線下混合式的教育方式，幫助教師更加準確和客觀的了解不同學生學習情況，實現(xiàn)對相關學生動態(tài)學習的有效評估。最后，思政課教師在重構知識的過程中，還要積極對人工智能時代下的哲學和社會學相關知識進行學習，并且能夠從人工智能時代的角度，對學生所存在的相關學習問題進行解答，進而讓思政課教師的視野更加廣闊，了解更多人工智能時代有關的知識和教育內容。

（三）借助信息技術，加強互動交流

為提升人工智能教學平臺的應用質量，還需要在思政課教學中，借助信息技術，與學生之間進行互動式教學。在人工智能教學平臺中，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術和數(shù)據(jù)分析技術，對學生學業(yè)、特長、興趣、思想等進行全面分析，精準定位不同學生的學習情況。同時，也可以采用為學生提供個性化服務的方式，與學生構建其余師生互動的思政課教學平臺，在平臺中，與學生進行情感交流和溝通，讓人工智能平臺成為學生情感教育、思政教育的有效途徑，促使思政課教育教師充分突出以學生為中心的教學原則，讓學生能夠在人工智能時代發(fā)展的過程中，與教師的教學內容和思想產(chǎn)生共鳴，合理樹立自己的學習與發(fā)展目標。此外，在加強互動交流中，為培養(yǎng)更多具有信息化素養(yǎng)的思政創(chuàng)新型人才，還需要思政課教師，借助信息技術，采用案例教學法、項目分析等方法，幫助學生了解更多人工智能時代的思想教育內容。

結語

在人工智能發(fā)展過程中，高校思政課教育工作者面臨幫助學生解惑的教育挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)對學生良好價值觀和能力的培養(yǎng)，需要在人工智能時代下，思政課教師主動幫助學生解決思考問題和思想困難，高校思政課教師還要積極迎接人工智能時代帶來的挑戰(zhàn)，同時，提升學習能力、加強自身綜合素養(yǎng)，全面將人才培養(yǎng)工作落實到位，給予學生人工智能時代下的良好思政教育和幫助。