戰“疫”中的大學英語“云端+思政”實踐教學

（廣西民族大學外國語學院，廣西 南寧 530006）

突如其來的疫情，對我們的生活和各行各業造成了很大的影響，老師和學生無法返校上課，在家實行云端教學與學習。云端課堂是2020 年新學期的特殊“授課方式”，也是高校積極主動探索教學方式變革和教學創新的機遇。

新學期究竟以怎樣的方式呈現？如何開展教學？如何將學生的參與感保持到“云端課堂”？如何創建更具效果的課程思政方式？如何利用全新的育人理念來體現對課程的領悟以及對學生的啟發和關愛？這是對廣大一線教師和學生的一種考驗和檢驗，也是教育工作者需要探索的課題之一。為了戰勝疫情，幫助學生積極參與“云端課堂”，廣西民族大學英語教師挖掘和利用好主干教材中所蘊含的英語課程思政主題、內容和元素，圍繞“疫情防控教育”主題進行教學設計，融智慧平臺于課程思政教學全過程，希望在疫情環境下助力大學英語云端教學，為高校英語教師在英語課程思政教學實踐方面提供借鑒和啟發。

一、云端教學的瓶頸

首次開展大規模云端學習，部分學生在學習方法和規劃上比較迷茫。“新教材還沒發，舊教材都在學校，雖然有老師的英語課件，但心里還是不踏實。”“課程跟教室里差不多，但不能與老師、同學們進行零距離的交流，缺乏課堂氛圍。”“獨自在家學習，缺乏自我管理能力，時常走神，效果不好。”對學生們來說，原定歸校日期延后，不得不在學習資料欠缺、學習狀態不足的情況下迎接新學期的課程。在家上課學習氛圍不足，學生們懈怠學習，存在忘簽到、忘進入直播課堂、“翹課”等行為。

其次，對于大規模的云端授課，網絡時常堵塞，授課視頻觀看不暢；云端授課需要學生具有較高的自主學習動力和興趣，部分學生可能會存在刷屏現象，后臺數據顯示學生們在觀看視頻，但是真正看了沒有，無法督促，尤其是一些介紹性內容居多的課程，這種現象尤甚；還有待提出更好的云端教學方式完成對于網絡不好地區學生的教學。

針對“云課堂”模式中存在的諸多問題，本校大學英語教師乘勢而行，開展課堂教學改革，充分理解云端教學理念，挖掘課程中蘊含的育人因素，將社會主義核心價值觀融入課程，積極探索“云端+思政”大學英語教學模式，努力提高學生自主學習、交流互動、吸收和構建知識的能力。通過中國大學MOOC、超星學習通、藍墨云班課、釘釘、QQ 直播等平臺開展云端教學，同時輔以“課后輔導+作業”、抖音專業輔導等形式，保證教學質量不縮水，做到“停課不停教”。

二、“云端+思政”教學

教好戰“疫”中的大學英語“云端+思政”教學實踐課，除了利用現成的平臺資源，大學英語教師們還善于挖掘各種網絡材料，于是各種富于時效性、趣味性和教育意義的材料出現在云端課上。

1、教好戰“疫”第一課

新學期的第一堂英語課，考慮到學生還未進入正常的學習狀態，老師們巧妙安排課堂熱身部分，通過播放《抗擊新冠肺炎英文勵志演講》視頻，以及梳理疫情防控期間相關會議指示、講話精神、事跡報道等材料，向學生們講述著“逆行者”的感人故事，分享身邊師生戰“疫”故事和所思所感等，引導學生們進行線上交流討論，傳播社會主義核心價值觀的大愛精神。并針對當前疫情給人們生活和學習帶來的改變與學生交流，讓學生樹立積極的學習態度投入新學期的學習。

2、開展每日打卡活動

為貫徹落實學校關于疫情防控的決策部署，堅定戰疫信心，教師結合實際情況自2 月24 日起在各自班級開展“同心抗疫，共克時艱”每日打卡活動。同學們每日在各班的QQ 群中通過圖片和視頻等方式展示自己的打卡項目，涵蓋防疫知識學習、疫情相關五個高頻詞匯學習、閱讀分享、新聞報道、廚藝展示、體育活動等多個方面英語打卡內容，讓同學們在提升自我技能的同時也帶動著其他同學一起學習，共同進步。

3、激活大學英語課程“思政元素”

云端教學注重育人環節設計，直播課堂融入思政教育內容。疫情期間，為落實立德樹人的根本任務，全力支持配合打贏疫情防控的人民戰爭，每周星期一第一節課上課前，都舉行在線升旗儀式，播放國歌及升國旗視頻，進行愛國主義教育；教學過程和作業練習中適當選擇習總書記指揮疫情防控的講話、疫情防控知識、防疫過程中的先進事跡作為素材，對學生進行素質教育、生命教育。老師都會每節課上首先開展有關疫情防控思政教育的熱身活動。選擇給學生們播放抗“疫”歌曲和英語報道。在甄選素材時，充分考慮到學科、專業及學生的特點，選取榜樣去感化學生。例如，針對班級女生多的特點，會特別挑選“天使媽媽”這類公益歌曲。同時，把有關防疫防控的黨政文件、領導人重要講話、時政要聞和學習強國網絡資源，有效融入思政主題，深入挖掘疫情防控中生動感人的育人元素，充分發揮理論優勢，當好廣大學生的引路人。比如，讓學生們認真學習習近平主席勉勵北京大學援鄂醫療隊全體“90 后”黨員的回信內容，讓同為“90 后”乃至“00后”的同學們學習、討論并發言。

三、“云端+思政”教學案例

以新世紀大學英語綜合教程第2 冊第五單元的Text A為例，Text A《給我三天光明》介紹海倫凱勒用自己充滿感恩的心去體會大自然的美好。海倫凱勒雖然看不到，聽不到，卻能用手，用心去生動形象的描述自己所感悟的大自然給予的恩惠。她，雖是一個弱不禁風的殘疾女子，卻自強不息，勸誡四肢齊全、身體健康的幸運者應愛惜生命，細品人生的點點滴滴，感恩大自然賜予的一切，回報社會，不要“因虛度年華而悔恨，因碌碌無為而羞恥”。通過這篇文章的內容讓學生對人生價值、人生選擇、感恩有了更深層次的體會。

1、課程思政的教學目標

（1）將“跨文化思辨能力培養”融入大學英語課程思政教學中，培養和提高學生的自主學習能力、跨文化意識和思辨能力。

（2）將思政微課融大學英語的實際課堂教學，培養學生良好的品德，形成優秀的人格，樹立正確的價值觀，實現立德樹人的教學目標。

（3）鍛煉學生用英語講好中國傳統文化故事，中國革命故事，中國社會主義先進文化故事。

2、課程思政的設計思路

根據教材單元主題，把黨政文件、領導人重要講話、時政要聞和學習強國網絡資源，有效融入思政主題，運用思政微課引導學生正確看待人生價值、選擇，并建立心懷感恩的人生態度。同時引導學生用英語講述中國革命故事。

（1）話題導入

提前給與學生相關詞匯讓學生自己尋找革命者趙一曼、方志敏的革命故事。通過學生闡述的革命者的故事讓學生挖掘革命者的人生選擇以及他們的人生價值觀，來讓青年學生思考當他們面臨選擇的時候或做出什么樣的選擇，他們的人生價值觀又是什么。從而讓學生來找出海倫凱勒有怎樣的人生價值觀？海倫凱勒的人生選擇是什么？她以什么樣的人生態度來生活的？

（2）課文學習

①語篇分析。采取提問的形式讓學生自己去找取相關內容，課上讓學生尋找海倫凱勒的人生價值觀？為什么海倫凱勒會有這樣的人生價值觀？跟她的人生有關，通過介紹海倫凱勒的人生，讓學生找出海倫凱勒認為怎樣能教育人們慎重對待生活呢？當我們面對挫折的時候會是什么選擇呢？從而導入習近平總書記對于青年一代寄予的希望。

海倫凱勒是以怎樣的人生態度來面對生活的呢？如何體現的？你從中學到了什么？讓學生找出海倫凱勒用手、用心去體會自然的樂觀和感恩的生活態度。讓學生懷有感恩之心去生活和學習。通過中國有效遏制新冠肺炎病毒的鮮活事例，從而感受到了祖國的強大，讓我們心懷感恩去回報社會。

②修辭分析。找出相關語句，引導學生進行修辭總結，并用What President Xi Says 的語句作為例句練習。

③詞匯積累。選取的詞匯盡量在中共中央總書記習近平發表重要講話中出現的詞匯，可以用作例句進行練習。

④篇章總結。通過課程學習讓學生總結學到了什么？然后觀看思政微課，讓學生總結和反思。

（3）作業布置

①讓學生寫一篇人生價值觀的文章：20 一代學生的人生價值觀什么，如何培養正確的人生價值觀？

②搜集了解并用英語介紹感人的抗疫故事，激發學生的愛國、愛民、愛自己的人文情懷。

四、結論

充分利用互動即時、內容時新、快捷迅速的云端課堂，及時把現實生活中的防疫抗疫英雄及其典型事跡作為思政素材融入大學英語教學，培養學生的愛國主義精神，堅信全國人民團結一致，攜手抗疫，勝利在前，風雨過后就是彩虹。大學英語“云端+思政”教學模式，即可以足不出戶也能上課學習，又可以重復觀看視頻，及時補救薄弱知識點；既能通過多種形式與教師進行更全面、更有效的即時互動，又能得到疑惑的及時解答；同時激發了學生的學習動力，而且增強了學生的理想信念、傳統美德，培養了學生堅忍不拔的奮斗精神和愛國愛民的家國情懷，真正做到“防疫不停學，宅家不宅心”。