藝術類本科大學生思政教育策略研究

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110818）

引言

素質教育的全面落實，使社會各個領域更加關注學生思想觀念和道德素質。為更好地完成教育目標，藝術類本科學生思政教育工作應從學生的特點出發，探尋更具實用性的教育方式，并制定有效的教育對策和方案，為思政教育工作的開展提供經驗的借鑒。

一、藝術類本科大學生思想行為特征

1、學生個性鮮明

藝術類院校作為高等教育體系的重要組成部分，隨著高等教育多元化發展，藝術類本科學生生源逐漸呈現出形式多樣的特點。藝術專業相較于普通專業而言，更加重視和鼓勵學生的個性化發展。因此，藝術專業的特殊性，使藝術類本科大學生在思想行為方面表現出個性鮮明的特征。他們在學習和生活中更加追求標新立異，更加渴望展示自我。同時學生具有較強的自我判斷力和規劃力，學生對未來職業發展能夠具有一定的方向，利于藝術類本科學生更具針對性的發展。但是，部分學生過于追求自我個性，會產生對藝術追求的偏頗。他們認為自我展示自我才能夠激發創作的靈感，所產生的學習成效必須與眾不同。他們在學習和生活中表現出的過于散漫，會逐漸降低學生學習的專注力，學生學習效果較低的現象明顯。藝術類本科大學生所呈現的個性鮮明的特征，一方面利于藝術的創造，另一方面，也為藝術類專業的思政教育與管理帶來一定的困難。因此，了解藝術類大學生思想行為特征，并結合學生學習需求制定高校的思政教育規劃，完成及時有效的教育引導十分必要。

2、文化基礎較為薄弱

受市場經濟發展與社會不良風氣的影響，在藝術類專業中過度追求應用價值，功利主義傾向嚴重的現象日益突出。一方面，藝術類本科學生類型的復雜多樣，大部分學生在接受基礎教育時，無法在專業課程上獲得較大成就，而不得已選擇藝術發展的道路。同時，部分學生家長考慮到藝術專業發展前景較為廣闊，而鼓勵學生積極報考藝術類院校。這就導致藝術類本科學生過于重視藝術發展，文化基礎較為薄弱。另一方面，由于藝術類院校對文化課成績要求較低，所設置的錄取標準以專業課成績為主。導致大部分藝術類本科學生在日常學習中，將更多精力投入到專業課程中，忽視對自身文化基礎的培養和文化課程的提升，進而造成藝術類本科學生的整體文化基礎較為薄弱。

二、藝術類本科大學生思政教育現狀

1、忽視學生個體差異，教育方式單一

在素質教育改革全面落實的背景下，藝術類專業的教育總體目標應是培養全方位發展的高素質藝術人才，但就目前藝術類專業思想政治教育現狀而言，還存在忽視學生個體發展和教學方式單一的問題。目前，大部分藝術類本科學生的思想政治教育工作還未得到相關部門的重視。在過于寬松的教育環境中，藝術專業還未設置較為完善的教育體系，并將大部分思政教育責任規劃到輔導員身上，而隨著本科大學生數量的不斷增多，輔導員不但要承擔學生管理的重任，還要負責學生學習和生活。輔導員的大部分工作時間被占用，很難保障能夠充分了解學生的內心想法和訴求，不利于思想政治教育工作的順利開展與實施。另外，受傳統教育理念的深刻影響，大部分藝術專業教師將教學重心放到課本知識傳授方面，所開展的教育活動也以教材內容為主。這種過于單一落后的教學方式，對于追求個性的藝術類本科大學生而言，不具備吸引力，學生不能夠在課堂中投入更多精力，配合教師完成思政教育任務，所產生的教學成效不明顯。同時，這種枯燥的教學方式，會加重學生學習的難度，學生容易產生長期學習的疲憊感，而逐漸失去思政學習的興趣，進一步降低藝術專業思想政治教育的整體效果。

2、學生思政學習參與度不足

藝術的本質在于創造，要想在全新的社會環境中，獲得更好的發展前景，學生必須及時有效的獲取藝術領域最新的資訊，不斷擴寬自身的學習途徑，豐富自我知識結構與認知。而網絡技術的快速發展，為學生學習提供便利。作為正處在生長發育關鍵時期的大學生，利用網絡進行學習已經成為主要的輔助方式，網絡多元化的信息能夠為學生提供更具針對性的幫助，以彌補傳統學習模式的單一化和片面化。但由于網絡具有一定的虛擬性，過度依賴網絡會使學生忽視現實生活，其思維會逐漸受到網絡信息的影響，進而出現性格孤僻和冷漠的問題，最終失去現實生活的感受和參與能力。另外，網絡信息傳遞的時效性，會增加學生的學習效率，相較于傳統在課堂中被動接受知識而言，學生更愿意以自主探索的方式來學習思政知識。并認為教師的知識水平具有一定的局限性，而逐漸失去對教師的信任感和依賴感，思政課堂的主導地位日益削弱，為藝術類本科大學生思政教育工作帶來難度，阻礙思政教育的創新發展。

3、教師隊伍建設力度不足

隨著素質教育的快速發展，思政教育地位日益提升，思政教育隊伍的作用也變得越來越重要，對于教師的教育要求也隨之提升。結合目前藝術類本科大學生思政教育工作現狀來看，當前思政教師隊伍建設還存在力度不足的問題。大部分院校將培養重心落實到專業課程教師中，過度追求專業領域的高層次發展，而忽視對思政教師的培養。導致大部分教師不具備創新發展的機會，教師自我學習和提升的主動性逐漸降低，不但會影響思政教育的實施效果，還會造成思政教師人才的流失。另外，部分思政教師思想存在偏差，認為思政教育與專業課程相比較，不具有實用性。只要在規定時間內完成教育任務即可，無法真正領會到自身的示范作用。在課堂教學過程中，教師不能夠結合學生的學習需要，而創新教學方式和思想，導致自身教育水平得不到進一步提升，給思政教育工作創新帶來較大的困難。

三、藝術類本科大學生思政教育對策

1、充分利用藝術資源，豐富思政教育內容

在藝術專業中，利用藝術資源開展思政教育工作，不僅是教育創新的主要途徑，還是藝術專業自身獨特的優勢和特色所在。作為教育資源的重要組成，藝術資源中具有的愛國情懷和民族文化，能夠結合思政理論知識，為思政教育帶來生命活力。并發揮其自身的思想引導作用，幫助藝術類本科學生形成正確的思想觀念和人生理想，以更好地完成人才培養的目標。例如《樂記》是我國較為經典的音樂著作，將其應用到藝術類本科學生思政教育中，能夠發揮其重要的作用。首先《樂記》中所提出：“德者，性之端也；樂者，德之華也。”充分表明藝術教育與思政教育具有較高的一致性和共通性。在開展思政教育活動時，教師可借助對《樂記》理論內容的講解，來傳遞更多的思政知識，以增強思政知識的說服力。其次，對于在藝術領域具有較高造詣的藝術名人，教師可為學生講解其藝術發展歷程，為學生樹立學習的榜樣。通過對成功案例的分析，挖掘學生學習潛能，激發學生學習的積極性和主動性，進而提升思政教育的整體成效。

2、結合藝術生學習喜好，創新思政教育方式

針對藝術類本科大學生存在的個性突出的特征，教師在開展思政教育過程中，要充分了解學生內心想法和學習喜好，在充分尊重學生個體差異的基礎上，主動創新教學思想和方式。將更多具有趣味性的教學方式應用到實踐中，降低思政學習的難度，增強學生學習的興趣。例如教師可利用合作學習法，給予學生自由選擇合作學習對象的權利，讓具有相同藝術喜好的學生能夠組成學習團體，在相互幫助和相互促進中，更高效率地完成思政學習任務。還可借助網絡技術開展思政教育活動，在課上教師可利用多媒體設備為學生播放更加形象化的教學資料，利于學生對思政理論知識的深刻理解。在課下教師可通過社交軟件來為學生提供自主學習幫助，解決學生課上學習存在的問題。還可充分了解學生思想變化和學生所關注的熱點話題，開展更加正確的思想引導。另外，還可引導學生針對熱點問題來發表自我看法，對于學生所發出的不同聲音，教師應給予充分的肯定，并及時發表自我立場，弘揚社會的主流意識形態，與學生站在平等的角度進行交流，以不斷提升學生的思想覺悟和辨別是非能力。利用教育創新的方式降低學生思政學習抵抗感，為思政教育創新提供助力。

3、加強思政教師團隊建設，優化思政教育工作隊伍

思政教師作為藝術類本科學生思想的引導者和教育者，其自身教育水平決定著思政教育的成效。為改善現階段存在的思政教育問題，教師應充分發揮自身引領作用，以更加嚴格的標準來要求自己，既要具備較強的思政知識儲備，還要掌握更多創新教學方式的應用方法。只有這樣才能夠與藝術類本科學生思想保持同步，完成良好的溝通與對話。一方面，思政教師應利用課余時間完成自我充電，利用網絡查找更多的教育資源，加強對專業知識的學習，以鞏固自身在課堂中的主導地位。另一方面，學校應重視對教師的培養，積極開展培訓活動，為教師提供再教育的機會，使更多創新教育理念能夠在廣大思政教師群體中完成傳遞。不斷提升思政教師的教育水平和創新能力，為更好地完成思政教育工作提供基礎支撐力。只有這樣，才能夠在開展思政教育工作中做到胸有成竹，實現事半功倍的教育效果。

結語

總而言之，針對藝術類本科大學生思政教育工作存在的問題，應在全面了解當前教育形式的基礎上，從客觀實際出發，積極探索更具成效的思政教育對策。加強思政教育與藝術教育資源的融合，不斷提升思政教育的創新型和實用性，為學生身心健康發展提供更多的幫助。