面授輔導中課堂氣氛對教學效果的影響

（長春廣播電視大學，吉林 長春 130051）

在工科專業課程的教學中,如何改善專業課枯燥難學的現象，需要輔導教師根據所教學生的實際情況對課程教學有整體的規劃和部署。啟發式教學是課堂教學中常用的一種教學方法，而成功的開展啟發式教學的一個首要條件，就是要創造一個和諧的課堂氣氛。課堂氣氛是在課堂中師生之間圍繞設定的教學目標展開教學活動過程中呈現的一種心理感受，是在一定的氛圍環境作用下人們所產生的情緒和情感的心里體驗。良好的課堂氣氛的形成,能營造和諧的學習環境，使人心情舒暢愉悅、師生關系融洽，要求教師投入情感,在教學設計中通過增加師生互動環節、提高課堂的趣味性，從而達到更好的教學效果。

一、建立和諧的課堂氣氛

國家開放大學是一所遠程教育的成人高等學校，學員大部分是在一定的工作崗位，有一定工作經驗的學生，課堂的教學模式與教學方法和普通高校與高職學校，有一定的差異。教師都有這樣的教學經歷，課程教學中的課堂氣氛對教學效果有很大的影響，熱烈的課堂氣氛與沉悶的課堂氣氛相比，能更加輕松愉快的完成教學任務而受到學生的歡迎。熱烈的課堂氣氛，能有效地刺激學生的發言欲望，更好調動學生的積極性，營造一種和諧的學習環境。而沉悶的課堂氣氛對知識的掌握與鞏固有良好的助力作用。所以，要統籌和規劃好每堂課程的教學，根據教學內容的不同，使沉悶和熱烈穿插有序，相互配合創造出和諧的課堂氣氛，從而獲得最佳的教學效果。

如何掌握尺度營造和諧的課堂氣氛？根據學生的基礎不同，課程內容的不同、產生的教學氛圍也有所不同，采用的教學方法也各有不同，并且有一定的規律可遵循。

1、活躍思維與認真聽課

活躍的課堂氣氛是教師與學生之間良好互動的結果。教師生動的教學，適宜的教法，，能使學生產生一定的學習欲望。學生因教師生動的語言、巧妙的提問、恰當的比喻而進入一種愉悅的境界。為教師富有哲理的語言、充滿幽默地演講而產生發自內心的贊許。對教師授課的形式和內容，學生在思想上得到感應，行動上得到呼應，達到啟而有發、活躍思維的一種理想狀態。認真聽課則是在教學過程中，認真思考、注意力集中，嚴格約束自己的課堂行為，積極配合教師的課堂教學，完成課堂上的學習任務。

活躍不等于熱鬧，認真也不是死板。活躍是建立在認真基礎上的發揮，兩者有機結合，做到既有活躍又有認真，在課堂上相互補充，才能產生和諧的課堂氣氛。

2、熱烈討論與認真思考

教師要根據學生的實際情況和教學內容提出對學生能產生熱情并感興趣的問題，活躍的思維及流暢的語言，使學生大腦處于高度興奮狀態，產生熱烈的反響。通過教師與學生之間的討論、學生與學生之間的討論，使學生在思想認識上得到提高。對教學中的問題有了進一步的了解和認識，從而產生認真的思考。討論與思考是對立統一的兩個方面，課堂學習過程中即要有討論、爭論、辯論，又要有學生為弄懂問題、解決難點而認真思考的一面，使討論與思考在課堂教學中即和諧統一又相輔相成。

3、輕松愉悅與秩序井然

要在面授輔導教學中充分發揮學生學習的主體作用，鼓勵學生通過自主學習，認真思考，設計一些他們力所能及或通過努力就能完成的問題，在教師的引導下讓他們在課堂上主持進行，使學生有自主權，通過完成一定的任務，使學生獲得輕松愉悅的感覺，增強學生的自信心和學習的主動性。課堂教學的互動過程，要注意以下幾個方面的問題：要給學生觀察、思考、發言、交流、操作的機會，鍛煉學生的眼睛、啟發學生的腦筋、訓練學生的口才、讓學生集思廣益、增加學生的動手能力。課堂上的提問針對性要強，既要調動好學生的學習積極性，讓他們回答較深、較難的問題，又要對不愿意參與的學生給與關心照顧，可以提出一些相對簡單的問題，鼓勵他們站起來回答，讓他們不難看、不丟面子，保持輕松愉悅的狀態，引導學生形成自主學習的習慣。對于課堂上的過度行為、不良思想和錯誤的結論，必須要及時的指出來，維護良好的課堂秩序和教師的主導作用，把學生的思路和不正確結論引導到正確方向上來。做到既輕松愉悅又秩序井然，輕松而不渙散，有序而不拘謹。

4、發揮學生主動性的啟發式教學

開放大學的學生大部分是在職的學員，一般具有一定的實際工作經驗和實踐經驗，在面授輔導過程中,根據課程的知識點,在教師講解為主的基礎上充分調動學生學習的積極性，把學生實際工作經驗與理論知識相結合。采用發揮學生主動性的啟發式教學方法，培養他們主動思考問題的能力。通過現場提問的方式,激發學生自主學習主動性，更好地做到理論與實踐相結合,使學生的自主學習能力和創新能力得到提升。

5、教師角色的轉換

堅持以學生為中心的教學理念。傳統的教育觀念存在一定的弊端:重教有余、重學不足;灌輸有余、啟發不足;復制有余、創新不足。嚴重影響了學生的思維的積極性,影響學生的創新精神和學生自主學習能力的培養。教學中要注重傳授學生學習方法,將思路轉移到“學生如何學習”上。將學生的需求作為課堂教學設計的主要依據,使面授輔導課更具有針對性，做到“量體裁衣”。在教學過程中加入多種生動有效教學元素，活躍課堂氣氛，使學生積極主動的參與到教學中來，順利、愉快、圓滿的完成教學任務，達到預期的教學效果。

課堂氣氛可以采用多種多樣的方法進行調節，首先要求教師要熟悉教材、熟悉學生，根據課堂的實際情況，進退適度，有針對性地進行課堂調控，為面授輔導教學創造出和諧的氣氛。方法得當、恰到好處的課堂教學就會上升到一門藝術行為。

二、課堂氣氛的調控

課堂教學中不同的學生群體、不同的教學內容會形成不同的課堂氣氛，需要教師在教學實踐中用心揣摩、積累經驗。如果掌握不當，容易使課堂教學氣氛失控引入極端的局面，這需要教師在課堂教學設計的基礎上，根據課堂的實際情況進行冷、熱調控，使課堂氣氛獲得最佳狀態。

1、課堂氣氛的冷處理

當學生在熱烈氣氛下，偏離教學進入無意義爭論時，教師要毫不含糊地做“降溫”引導處理。如，電子電路課程中講到功率放大器的應用時，簡單的用途就是把聲音放大推動音箱，這時候可以實時引導學生就知道的應用進行討論，學生可以提出音響系統、移動通訊網絡、無線局域網等民用領域，核磁共振等醫用領域，雷達、電子戰、導航等軍事領域，并對相關的問題展開熱烈的討論，從KTV 歌舞廳的音響到明星演唱會以及由于發射塔信號弱引起的電視信號的不穩定、收音機的干擾、手機信號失真等，討論熱烈積極，這時就容易產生過熱現象，而偏離教學內容。教師要及時控制局面，實時導入功率放大器的工作原理等課程的教學內容。教師制造熱烈活躍的課堂氣氛目的，是要調動學生的情緒、引起學生的注意力，用正確的思路去解決教師提出的問題，所以要盡快排除影響教學內容的干擾，讓課堂教學按教學設計的方案引導進行，從而達到理想的教學效果。

2、課堂氣氛的熱處理

教師是教學活動的組織者和領導者，教學活動是帶有情緒性的工作，因此教師要具有情緒的管控和調節能力，良好的情緒也是教師自身專業素質與道德修養的體現。教師的儀態和進入教室時的情緒，對學生產生最直觀的印象，要使學生產生溫暖、愉悅、輕松的感覺，課堂氣氛的熱處理就這樣開始了。例如，電子電路課程的講授，按照平時講課按部就班的思路去講，很難調動起學生學習的積極性，要在給學生能用、實用、夠用的基礎上，結合日常生活的實際以及國防、醫療、科技等的應用，導入課程的教學。要采用新事例和新方法使學生產生新鮮感，使學生的情緒被充分感染，對學習產生濃厚興趣。學生即活躍又要有秩序，良好的課堂氛圍提高了課堂教學的效率，提升了課堂教學質量。

三、計算機多媒體教學

傳統的教學方式目標明確，讓學生能夠更加清楚地理解所學的知識，但是，傳遞的信息量少。多媒體教學包含很多種類的信息，能夠更加形象地將知識展現在課堂上，在面授輔導課中，配合多媒體營造教學氣氛，可以更好的幫助教師完成教學任務。

1、能夠更有效的利用課程資源

開放大學的學生利用網絡自主學習時間多，面授輔導時間少。如何在有效的面授教學時間內，將更多的知識傳遞給學生，多媒體教學成為最佳選擇。多媒體教學傳遞的信息量大，感官沖擊力強，有效解決了學生到學校學習時間少的問題。尤其對理工科教學中的公式、圖形、現場實踐等場景和一些比較抽象、不容易被學生理解的知識點，有巨大的優勢。

2、營造良好的課堂氛圍

多媒體教學可以更好的把聲音、圖像、公式等通過視頻形式展現給學生面前，能夠產生震撼的教學效果。在這樣的課堂氣氛中，大大地提高了學生的學習積極性，產生的視聽效果沖擊有助于學生記住所學知識，從而達到培養學生學習興趣的效果。

3、推動教學模式改革

國家開放大學建設中的教學模式的改革，就是教學活動中以學生通過網絡、文字教材自學為主，教師面授輔導為輔的教學形式，通過計算機網絡等人工智能把具有個性化和針對性的學習內容和學習方式傳遞給學生，形成以學生為中心的系統教學模式。多媒體教學通過情景式教學、案例式教學等教學方法，學生通過小組討論等方式參與其中，獲取知識。通過交流增進了師生之間的感情，強化了學生的表達能力。

4、提高課堂教學的效果

課堂教學中通過多媒體教學技術，在有限的教學時間內可以展示、傳遞更多的知識，把不同方面的知識和場景有機地結合起來，拓展了學生的思維想象空間，調動學生的學習積極性，提高課堂教學的生動性，讓學生有更多的獲得感。

結語

成功的面授課程離不開課堂氣氛的調控，和諧的課堂氣氛對取得較好的教學效果具有重要的作用。是教師教學的一種基本教學方法和教學基本功，要在教學過程中逐步積累經驗、用心探索。