高校課程思政與思政課程協(xié)同育人構建路徑研究

劉方濤

（蘇州大學，江蘇 蘇州 215021）

習近平總書記針對高校思想政治教育問題在會議中強調,“將思想政治工作貫穿于學生的方方面面”，該思想為高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的構建指明方向。高校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系的構建，發(fā)揮課程思政教育效能，推進專業(yè)課程與思政課程有效融合，使黨思想、方針、政策滲透到學生生活、學習、發(fā)展中，給予學生潛移默化的引領、教育。培養(yǎng)學生黨性，提升學生思想政治教育工作質量，促進學生成長，彰顯高校課程思政與思政課程協(xié)同育人構建的價值性。

一、高校課程思政與思政課程之關聯(lián)

1、價值指向一致性

在高校教育體系中，課程思政理念的生成，為思想政治教育融入到專業(yè)化教育中提供契機與路徑。但從教育本質上分析，課程思政與思政課程存在價值指向的一致性，這也為高校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系的構建起到支撐效度。價值指向是個體對美好事物的追求與期待，是個體滿足客體需要的一種思想觀念。習近平總書記在會議上提出：“思想政治教育的本質是教授學生如何做人，需圍繞學生、關注學生、服務學生，不斷的提升學生政治覺悟、思想水平、道德品質、文化素養(yǎng)，使學生成為新時代背景下的“四有”人才。”高校思想政治教育作為育人重地，以課程思政為導向，推進思政教育與專業(yè)教育融合性，體現(xiàn)兩者的價值取向一致性，在“四有”人才培養(yǎng)中肩負重要責任，彰顯思政課程與課程思政協(xié)同育人價值。

2、教育教學目標一致性

“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”、“為誰培養(yǎng)人”是新時代高校教育的首要任務。在高校教育體系中無論是課程思政的實施，還是思政課程的實施，都應以這一思想理念為導向，明確育人方向、育人模式、育人效能，培養(yǎng)優(yōu)質的人才，為社會發(fā)展輸送應用型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。高校思政課程與課程思政在教育教學目標是一致性的，都是圍繞立德樹人根本任務，有意識、有組織、有領導的培養(yǎng)學生，推進“大思政”教育觀念的有效性實施，為高校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系建設提供支撐。

3、責任承擔一致性

新時代背景下，高校肩負立德樹人的重任，踐行素質教育理念，為社會主義發(fā)展培養(yǎng)接班人、建設者，完成高校教育使命。而課程思政、思政課程作為高校重要教育思想內容以及課程教育手段，都需要肩負高校育人重任，立足于學生發(fā)展需要，重視學生社會主義核心價值觀教育，提升人才綜合素養(yǎng)，使人才更好為社會發(fā)展服務。因此，高校課程思政與思政課程應肩負的教育責任為：以學生為教育中，開展課程思政與思政課程教育模式；遵從教育教學規(guī)律，根據學生發(fā)展需要，推進教育的實施；發(fā)揮高校教育主力軍，延伸、拓寬教育渠道，實施全面性、針對性、全方位的育人模式，助力于學生全面性發(fā)展。

二、高校課程思政與思政課程協(xié)同育人構建路徑

1、提升思政課程教育質量為核心

高校課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，思想政治教育作為課程思政實施的“第一課堂”教育模式，“第一課堂”教育對學生發(fā)展十分必要。因此，在實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人體系建設中，需要重視“第一課堂”建設，將提升思政課程教育質量作為核心內容，增強學生思政學習積極性，更好推進課程思政的開展，實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人模式。首先，豐富思政課程內容，高校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系的實施，需要以社會主義核心價值觀作為教育中心內容，推進思政課程與時代發(fā)展融合，增強思政教育實效性。同時，在高校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系建設中，重視文化教育，以我國優(yōu)秀文化為導向，豐厚課程思政與思政課程協(xié)同育人內容。其次，創(chuàng)新思政課程教育方法，打破單一的思政課程教育方法，以思政課程教育方法的革新，推進課程思政教學手段的優(yōu)化。例如：在課程思政與思政課程協(xié)同育人實施中，多重視研習性、思維性、探討性、合作性教學方法的運用，構建課程思政與思政課程協(xié)同育人體系，實現(xiàn)課程思政與思政課程教育模式的創(chuàng)新。最后，實現(xiàn)思政課程評價手段的多元化，通過學生互評、教師評等多元化評價模式，打破傳統(tǒng)注重“結果”評價模式，以有效性的評價手段，實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人體系構建。

2、轉變教育工作者思想為根本

教師身為學生學習、成長、生活中的引領者，在高校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系建設中發(fā)揮重要職能。因此，在高校教育中，應將教師思維觀念的轉變作為課程思政與思政課程協(xié)同育人體系建設的根本，以教師推進課程思政的實施，構建課程思政與思政課程協(xié)同育人機制。在教師思維觀念轉變中，不僅轉變思政課程教師教育觀念，更要轉變全校教師思維觀念，包含思政教師、專業(yè)教師以及輔導員等，使全員協(xié)調一致開展課程思政與思政課程協(xié)同育人模式，促進學生全面性發(fā)展。在轉變教師思維觀念中，首先，加強教師思想政治教育課程的認知，增強其專業(yè)化能力與職業(yè)化素養(yǎng)，使其能夠根據思想政治教育發(fā)展需要，為學生開展有效的課程思政內容。其次，高校重視教師理論自信培養(yǎng)，將社會主義核心價值觀、馬克思主義理論、習近平重要講話內容落實到教師思想認知中，培養(yǎng)教師黨性，使教師在踐行黨發(fā)展路徑中更好的教育學生。最后，高校提升教師德育教育、美育教育，助力于課程思政與思政課程協(xié)同育人建設。在課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，教師通過對美育、德育信息的認知與理解，能夠推進課程思政的有效性實施，并且以課程思政協(xié)同思政課程一同進行育人，實現(xiàn)教育的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，進而為學生開展有效的教育教學工作，實現(xiàn)高校課程思政與思政課程協(xié)同育人建設。

3、構建網絡教育平臺為載體

信息科技技術的快速發(fā)展，網絡教育成為高校教育的主要趨勢，為高校課程思政與思政課程協(xié)同育人建設拓寬路徑。在課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，重視構建網絡的課程思政與思政課程協(xié)同育人體系，延伸課程思政教育效能，進而為社會發(fā)展培養(yǎng)“四有”青年。與此同時，依托于互聯(lián)網平臺開展的課程思政與思政課程協(xié)同育人模式，也符合學生獲取信息、發(fā)布信息的需要，增強學生對課程思政、思政課程信息內容的學習。因此，在網絡的課程思政與思政課程協(xié)同育人體系建設中，依托于互聯(lián)網平臺，推進課程思政與思政課程信息內容在互聯(lián)網平臺中的融入，構建課程思政與思政課程協(xié)同育人大數據庫，為學生提供豐富的課程思政、思政課程信息內容，使學生獲取我黨信息更加的便利性。

4、推進“第二課堂”建設為著力點

高校在課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，“第二課堂”的建設是“第一課堂”課程教學的補充、延續(xù)，助力于課程思政與思政課程協(xié)同育人建設，推進高校全面育人模式的實施。因此，高校在課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，需要推進“第二課堂”的建設，以“第二課堂”建設作為著力點，提升高校教育整體性效能。首先，在高校課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，“第二課堂”建設，重視校園文化的建設，以校園文化建設作為“第二課堂”開展載體，推進課程思政與思政課程有效性融合。例如：在校園文化建設中，融入社會主義核心價值觀、文化信息內容，豐盈校園文化內容，發(fā)揮校園文化育人效能，為學生營造潤物細無聲的教風、學風、校風，促進學生成長。其次，高校在課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，以校園文體活動、團體活動、社團活動為載體，推進“第二課堂”的建構。以文體活動、團體活動、社團活動作為思想政治教育工作開展的補充形式，為高校課程思政與思政課程協(xié)同育人建設注入動力，推進課程理論與實踐的融合，實現(xiàn)以“第一課堂”為知識獲取領域，“第二課堂”為知識實踐領域的教育模式，使學生在實踐活動中，發(fā)揮自身強項，增強對課程知識的深入理解，更好的研習、解讀我黨政策方針，為我黨事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備軍。最后，高校在課程思政與思政課程協(xié)同育人建設中，以實習平臺、實踐平臺作為“第二課堂”建設依據。為學生實訓、實踐提供平臺，實踐與課程知識的對接，將課程思政內容融入到實訓、實踐中，發(fā)揮課程思政在實踐與實訓教育效能，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。例如：在校企合作、產教融合等教育過程中，融入課程思政理念，構建課程思政與思政課程協(xié)同育人體系。

結語

研究高校課程思政與思政課程協(xié)同育人構建路徑十分必要，不僅是高校課程思政與思政課程協(xié)同育人機制、體系建設的需要，也是高校實施全面性育人、全方位育人教育的需要，更是高校人才培養(yǎng)質量得以提升的需要。因此，在高校教育體系中，重視課程思政與思政課程協(xié)同育人構建，以課程思政、思政課程教育融合性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進而彰顯高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的教育價值。