巧施策實現(xiàn)職高數(shù)學課堂通俗易懂化

羅紅麗

摘要：面對職高學生和教育環(huán)境，以構(gòu)建通俗易懂的數(shù)學課堂為目標，文章對具體的教學策略展開了分析。進而，提出了巧妙解釋數(shù)學概念、靈活進行課堂提問、圍繞生活設(shè)計實踐活動三點建議，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：職高;數(shù)學課堂;通俗易懂;教學策略

引言：

數(shù)學本身就是具有較高難度和較強邏輯性的知識，且隨著年級的增加，其在基礎(chǔ)教育課程環(huán)境中的難度越來越大，這已經(jīng)增加了學生學習和教師教學的難度。而職高學校的學生普遍存在著學習意識不足、學習能力薄弱等問題，這使其職高學校的數(shù)學學習和教學難度更大，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學方法往往難以在職高教學過程中發(fā)揮足夠積極的作用。對此，教師有必要走出傳統(tǒng)思維限制，尋找構(gòu)建通俗化課堂、能夠讓知識簡單易懂化的教學策略。

一、巧妙解釋，促進學生概念理解

想要讓學生真正掌握數(shù)學知識，首先需要讓他們理解理論概念，將知識內(nèi)涵分析與運用建立在完全理解概念理論的基礎(chǔ)上。因此，構(gòu)建通俗易懂化的職高數(shù)學課堂，教師需要先用通俗易懂的語言講解概念、理論知識，通過巧妙的解釋促進學生對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和掌握[1]。

以“數(shù)列的概念”為例，教材中的理論介紹一般是這樣的：“數(shù)列是以正整數(shù)集（或它的有限子集）為定義域的函數(shù)，是一列有序的數(shù)。數(shù)列中的每一個數(shù)都叫作這個數(shù)列的項”，該介紹看上去簡潔明了，實際上過于抽象，學生面對“正整數(shù)集”、“定義域”、“函數(shù)”等名詞，經(jīng)常會出現(xiàn)“無法在多個名詞之間建立起信息聯(lián)系”的困惑，難以理解數(shù)列概念。此時，教師就可以使用一些更加生動、有趣的語言巧妙解釋該理論。如：“數(shù)列一般寫成的形式，其中n就代表這個數(shù)列中有幾個數(shù)，也叫作項數(shù)。并且每個數(shù)（每一項）之間都是存在固定聯(lián)系的，就像函數(shù)中的y和x有固定聯(lián)系那樣。我們在學習數(shù)列知識時，也要像學習函數(shù)那樣，重點分析每一個數(shù)之間的聯(lián)系，也就是項數(shù)之間的聯(lián)系。”、“如就是一個數(shù)列，一共有n個數(shù)（n項），項與項之間的明顯聯(lián)系就是后一項比前一項的數(shù)多2，也可以寫成的函數(shù)形式。其中，x就代表數(shù)列的第幾項，y代表這一項的數(shù)是多少”通過這樣的語言轉(zhuǎn)化，用簡單的例子說明數(shù)列特點及其與函數(shù)之間的關(guān)系，學生自然會更準確地理解數(shù)列概念。同時教師列舉的簡單例子本身就是一個等差數(shù)列，可以促進學生對后一課時知識的學習。

二、靈活提問，促進學生課堂思考

數(shù)學的高邏輯性特點使其對學習者的邏輯思維能力提出了較高要求，職高生想要更輕松地學習數(shù)學知識，還需要形成較為活躍的思維，也就是俗語常說的“開竅”。而能夠讓職高生思維越來越活躍、達成“開竅”目標的教學方式，就是在課堂上靈活地、頻繁地向其提出通俗易懂的問題[2]。也就是說，教師在職高通俗易懂化的課堂上，應(yīng)積極調(diào)動學生思維，向其提出數(shù)學問題。

以“直線與圓的位置關(guān)系”為例，教師就可以先在電子白板上展示一個圓和一條直線，再利用動畫演示功能讓這個圓和直線動起來，展示從相離到相切、從相切到相交、從相交再到相切和相離的整個過程。緊接著，依托該動畫過程向?qū)W生提出問題“圓與直線有哪些關(guān)系？分別具有什么特征？你能否憑借自己的觀察過程總結(jié)出判定圓的三種位置關(guān)系的數(shù)學方法？”。問題難度是逐級提高的，且與白板動畫緊密相關(guān)，能夠有效調(diào)動學生的具象思維，促進他們對教材數(shù)學知識的思考。尤其是當學生用自己的語言“圓和直線相切時，圓心到直線的距離是圓的半徑。隨著直線向圓內(nèi)運動，圓心到直線的距離就越來越短，直線這個時候和圓是相交的”回答教師的問題時，他們運用的語言是通俗易懂的，且已然說明了“圓心到直線的距離d與圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系可用來揭示圓與直線之間的位置關(guān)系”這一數(shù)學規(guī)律，全體同學必然能夠更迅速地理解圓與直線位置關(guān)系的判定方法。

三、生活實踐，促進學生知識掌握

數(shù)學是與生活息息相關(guān)的數(shù)學，是可以用來解決實際問題的數(shù)學。因此在職高課堂上，教師還需要積極設(shè)計實踐活動。此時，將學生熟悉的生活巧妙融入到對實踐活動的設(shè)計中，能夠讓實踐通俗易懂，進而使課堂教學通俗易懂，最終促進學生更高效的知識理解和運用[3]。

以“直線、平面垂直的判定與性質(zhì)”為例，教師就可以在生活中尋找與“直線、平面垂直”相關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象，再引導學生運用所學知識對其展開判定分析。此時，以真實的生活現(xiàn)象為支持，學生更容易在頭腦中形成“垂直”畫面，也就更容易理解其垂直關(guān)系，進而更準確地運用所學知識進行解釋和判定，最終實現(xiàn)通俗易懂的學習。

結(jié)束語：

綜上所述，幽默風趣的概念講解方法，寓理于情的教學方式，靈活多變的數(shù)學問題，貼近生活的實踐活動，能夠讓職高數(shù)學課堂變得更加生動活潑、讓晦澀難懂的數(shù)學知識 通俗易懂，有效提升職高生的數(shù)學學習效率和效果。職高數(shù)學教師應(yīng)在明確于此的基礎(chǔ)上積極利用相關(guān)方法創(chuàng)新組織教學，同時在其啟發(fā)下主動尋找更合適的通俗化教學方法，以便更好地促進學生數(shù)學學習、培育其數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁亞莉.職高學校數(shù)學教學的策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2020（27）：23-24.

[2]吳妃妃.讓職高數(shù)學課堂妙趣橫生[J].職業(yè)，2020（18）：90-91.

[3]胡建良.提高職高數(shù)學課堂教學效率的策略研究[J].課程教育研究，2020（25）：57-58.

云南省大理白族自治州賓川縣職業(yè)高級中學 671600